Fortalecimiento de la autoeficacia en estudiantes de enfermería como preparación para el ingreso a prácticas clínicas en una universidad de Boyacá (Colombia)
Introducción: Los estudiantes de enfermería, al ingresar a prácticas clínicas, usan todos sus recursos personales y emocionales para adaptarse a un contexto desafiante, y en este escenario el concepto de autoeficacia les es fundamental para asumir asertivamente este proceso. Objetivo: Describir la implementación de estrategias didácticas para el fortalecimiento de la autoeficacia en estudiantes de enfermería como preparación para el ingreso a prácticas clínicas en una universidad del departamento de Boyacá (Colombia). Métodos: Artículo de reflexión derivado de investigación, donde se documentan cinco talleres con 44 estudiantes de cuarto semestre de Enfermería, en los cuales se aplicaron el juego de roles, el monólogo, la actividad de toma... Ver más
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Revista Investigación en Salud Universidad de Boyacá - 2022
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Fortalecimiento de la autoeficacia en estudiantes de enfermería como preparación para el ingreso a prácticas clínicas en una universidad de Boyacá (Colombia) práctica profesional Revista Investigación en Salud Universidad de Boyacá Universidad de Boyacá Artículo de revista Núm. 1 , Año 2022 : Revista Investigación en Salud Universidad de Boyacá 1 atención de enfermería educación en enfermería 9 estudiantes de enfermería Díaz-Niño, Sandra Lizeth Díaz-Fernández, Jenny Katherine Introducción: Los estudiantes de enfermería, al ingresar a prácticas clínicas, usan todos sus recursos personales y emocionales para adaptarse a un contexto desafiante, y en este escenario el concepto de autoeficacia les es fundamental para asumir asertivamente este proceso. Objetivo: Describir la implementación de estrategias didácticas para el fortalecimiento de la autoeficacia en estudiantes de enfermería como preparación para el ingreso a prácticas clínicas en una universidad del departamento de Boyacá (Colombia). Métodos: Artículo de reflexión derivado de investigación, donde se documentan cinco talleres con 44 estudiantes de cuarto semestre de Enfermería, en los cuales se aplicaron el juego de roles, el monólogo, la actividad de toma de decisiones, la galería de emociones y la carrera de obstáculos; esto en el contexto del desarrollo de un estudio de investigación-acción participativa. Resultados: La autoeficacia es una habilidad que involucra diferentes aspectos que deben fortalecerse: autopercepción de competencias, autonomía, toma de decisiones, conexión social y trabajo en equipo. Estos se ven claramente influenciados por la familia, los pares académicos y los docentes, pues ellos son facilitadores, guías y motivadores en el desarrollo de la autoeficacia personal y académica. Conclusiones: Implementar actividades didácticas como preparación para el inicio de las prácticas clínicas permite el fortalecimiento de la autoeficacia y contribuye al logro de resultados académicos favorables. Así, la formación debe enfocarse tanto en aspectos técnico-científicos como en competencias relacionadas con la toma de decisiones y el afrontamiento de dificultades académicas, laborales y personales. autoeficacia Quemba-Mesa, Monica Paola Arenas-Cárdenas, Yury Marcela Vargas-Rodríguez, Leidy Yemile Ramos V, Piqueras J, Martínez A, Oblitas A. Emoción y cognición: implicaciones para el tratamiento. Ter Psicol. 2009;27(2):227-37. https://doi.org/10.4067/S0718-48082009000200008 Brando-Garrido C, Montes-Hidalgoa J, Limonerob J, Gómez-Romero MJ, Tomás-Sábado J. Relación de la procrastinación académica con la competencia percibida, el afrontamiento, la autoestima y la autoeficacia en estudiantes de enfermería. Enferm Clín. 2020;30(6):398-403. https://doi.org/10.1016/j.enfcli.2019.07.012 Haro M. ¿Cómo desarrollar la autoeficacia del estudiantado? Presentación y evaluación de una experiencia formativa en el aula de traducción. Rev Digit Investig Docencia Univ. 2017;11(2):50-74. https://doi.org/10.19083/ridu.11.567 Díaz Duarte D. Toma de decisiones: el imperativo diario de la vida en la organización moderna. Acimed [internet]. 2005;13(3):1-1. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1024-94352005000300010&lng=es Alonso Palacio LM, Murcia Gandara G, Murcia Gandara J, Herrera Pertuz, D, Gómez Guzmán D, Comas Vargas M, Ariza Theran P. Autoestima y relaciones interpersonales en jóvenes estudiantes de primer semestre de la División Salud de la Universidad del Norte, Barranquilla (Colombia). Salud Uninorte [internet]. 2007;23(1):32-42. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=81723105 Cerezo R, Fernández E, Amieiro N, Valle A, Rosário P, Núñez JC. El papel mediador de la autoeficacia y la utilidad entre el conocimiento y el uso de estrategias de autorregulación del aprendizaje. Rev Psicodidáctica. 2019;24(1):1-8. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2018.08.001 Jawad Thanoon A. Los requisitos formales del género del monólogo dramático. Espéculo [internet]. 2009;(41):5. Disponible en: https://webs.ucm.es/info/especulo/numero41/monodram.html González-Moreno CX, Solovieva Y, Quintanar-Rojas L. La actividad de juego temático de roles en la formación del pensamiento reflexivo en preescolares. Magis [internet]. 2009;2(3):173-89. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281021558010 Hamui A, Varela M. La técnica de grupos focales. Inv Ed Med. 2013;2(1):55-60. https://doi.org/10.1016/S2007-5057(13)72683-8 Hernández R, Fernández C, Baptista P. Metodología de la investigación. 6.ª ed. Ciudad de México: McGraw-Hill; 2014. Colmenares AM. Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. Voces Silenc. 2012;3(1):102-15. https://doi.org/10.18175/vys3.1.2012.07 Bandura A. Self-efficacy. Encycl Hum Behav. 1994;4(1994):71-81. https://doi.org/10.1007/978-3-322-83734-9_6 Contreras F, Espinosa JC, Esguerra G, Haikal A, Polanía A, Rodríguez A. Autoeficacia, ansiedad y rendimiento académico en adolescentes. Diversitas. 2005;1(2):183-94. https://doi.org/10.15332/s1794-9998.2005.0002.06 Text Li J, Li X, Gu L, et al. Effects of simulation-based deliberate practice on nursing students' communication, empathy, and self-efficacy. J Nurs Educ. 2019;58(12):681-9. https://doi.org/10.3928/01484834-20191120-02 Ruda-Rodríguez NL. Simulación clínica en la mediación pedagógica y su relación con la práctica clínica. 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Electr J Res Educ Psychol. 2012;10(1):355-70. https://doi.org/10.25115/ejrep.v10i26.1504 Introduction: Nursing students when entering clinical practices are faced with making use of all their personal and emotional resources to adapt to a challenging context. In this scenario, the concept of self-efficacy is essential to assertively assume this process. Objective: To describe the implementation of didactic strategies to strengthen self-efficacy in nursing students as preparation for entering clinical practices at a university in the department of Boyacá (Colombia). Methods: Reflection article derived from research, where five workshops with 44 fourth-semester Nursing students are documented, creating spaces for self-reflection and awareness in strengthening self-efficacy in the context of the development of an Action Participation Research study. Results: Self-efficacy is a skill that involves different internal and external characteristics and tools in its development; This is clearly influenced by the way in which students develop their autonomy, communicate, make decisions and apply them in daily life. The family, academic peers, and teachers are facilitators, guides and motivators in the development of personal and academic self-efficacy. Conclusions: Developing didactic activities as preparation for the beginning of clinical practices allows the strengthening of self-efficacy and contributes to the achievement of favorable academic results; thus, training must focus on both technical-scientific aspects and competencies related to decision-making and coping with academic, work and personal difficulties. self-efficacy students nursing professional practice education nursing nursing care auto-eficácia estudantes de enfermagem prática profissional educação em enfermagem cuidados de enfermagem Journal article Publication application/pdf Inglés text/xml Olivari Medina C, Urra Medina E. Self-efficacy and health behaviours. Cienc Enferm. 2007;13(1):9-15. https://doi.org/10.4067/S0717-95532007000100002 https://revistasdigitales.uniboyaca.edu.co/index.php/rs/article/view/677 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0. Revista Investigación en Salud Universidad de Boyacá - 2022 Strengthening Self-Efficacy in Nursing Students as Preparation for Admission to Clinical Practices at a university in Boyacá – Colombia 180 166 https://revistasdigitales.uniboyaca.edu.co/index.php/rs/article/download/677/804 https://doi.org/10.24267/23897325.677 2022-03-31 https://revistasdigitales.uniboyaca.edu.co/index.php/rs/article/download/677/672 10.24267/23897325.677 2539-2018 2389-7325 2022-03-31T00:00:00Z 2022-03-31T00:00:00Z |
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Introducción: Los estudiantes de enfermería, al ingresar a prácticas clínicas, usan todos sus recursos personales y emocionales para adaptarse a un contexto desafiante, y en este escenario el concepto de autoeficacia les es fundamental para asumir asertivamente este proceso. Objetivo: Describir la implementación de estrategias didácticas para el fortalecimiento de la autoeficacia en estudiantes de enfermería como preparación para el ingreso a prácticas clínicas en una universidad del departamento de Boyacá (Colombia). Métodos: Artículo de reflexión derivado de investigación, donde se documentan cinco talleres con 44 estudiantes de cuarto semestre de Enfermería, en los cuales se aplicaron el juego de roles, el monólogo, la actividad de toma de decisiones, la galería de emociones y la carrera de obstáculos; esto en el contexto del desarrollo de un estudio de investigación-acción participativa. Resultados: La autoeficacia es una habilidad que involucra diferentes aspectos que deben fortalecerse: autopercepción de competencias, autonomía, toma de decisiones, conexión social y trabajo en equipo. Estos se ven claramente influenciados por la familia, los pares académicos y los docentes, pues ellos son facilitadores, guías y motivadores en el desarrollo de la autoeficacia personal y académica. Conclusiones: Implementar actividades didácticas como preparación para el inicio de las prácticas clínicas permite el fortalecimiento de la autoeficacia y contribuye al logro de resultados académicos favorables. Así, la formación debe enfocarse tanto en aspectos técnico-científicos como en competencias relacionadas con la toma de decisiones y el afrontamiento de dificultades académicas, laborales y personales.
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Introduction: Nursing students when entering clinical practices are faced with making use of all their personal and emotional resources to adapt to a challenging context. In this scenario, the concept of self-efficacy is essential to assertively assume this process. Objective: To describe the implementation of didactic strategies to strengthen self-efficacy in nursing students as preparation for entering clinical practices at a university in the department of Boyacá (Colombia). Methods: Reflection article derived from research, where five workshops with 44 fourth-semester Nursing students are documented, creating spaces for self-reflection and awareness in strengthening self-efficacy in the context of the development of an Action Participation Research study. Results: Self-efficacy is a skill that involves different internal and external characteristics and tools in its development; This is clearly influenced by the way in which students develop their autonomy, communicate, make decisions and apply them in daily life. The family, academic peers, and teachers are facilitators, guides and motivators in the development of personal and academic self-efficacy. Conclusions: Developing didactic activities as preparation for the beginning of clinical practices allows the strengthening of self-efficacy and contributes to the achievement of favorable academic results; thus, training must focus on both technical-scientific aspects and competencies related to decision-making and coping with academic, work and personal difficulties.
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La actividad de juego temático de roles en la formación del pensamiento reflexivo en preescolares. Magis [internet]. 2009;2(3):173-89. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281021558010 Hamui A, Varela M. La técnica de grupos focales. Inv Ed Med. 2013;2(1):55-60. https://doi.org/10.1016/S2007-5057(13)72683-8 Hernández R, Fernández C, Baptista P. Metodología de la investigación. 6.ª ed. Ciudad de México: McGraw-Hill; 2014. Colmenares AM. Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. Voces Silenc. 2012;3(1):102-15. https://doi.org/10.18175/vys3.1.2012.07 Bandura A. Self-efficacy. Encycl Hum Behav. 1994;4(1994):71-81. https://doi.org/10.1007/978-3-322-83734-9_6 Contreras F, Espinosa JC, Esguerra G, Haikal A, Polanía A, Rodríguez A. Autoeficacia, ansiedad y rendimiento académico en adolescentes. Diversitas. 2005;1(2):183-94. https://doi.org/10.15332/s1794-9998.2005.0002.06 Li J, Li X, Gu L, et al. Effects of simulation-based deliberate practice on nursing students' communication, empathy, and self-efficacy. J Nurs Educ. 2019;58(12):681-9. https://doi.org/10.3928/01484834-20191120-02 Ruda-Rodríguez NL. Simulación clínica en la mediación pedagógica y su relación con la práctica clínica. Rev Investig Salud Univ Boyacá. 2014;1(2):231-43. https://doi.org/10.24267/23897325.125 Padilha JM, Machado PP, Ribeiro A, Ramos J, Costa P. Clinical virtual simulation in nursing education: randomized controlled trial. J Med Internet Res. 2019;21(3):e11529. https://doi.org/10.2196/11529 Lim JY, Kim J, Kim S. The effects of the Start-Up NurseS program on nursing students using management strategy simulation. Nurse Educ Today. 2021;105:105020. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.105020 Putza FM, Kattana E, Maestreb JM. Uso de la simulación clínica para entrenar equipos en el manejo de conflictos durante los cuidados en salud: una revisión sistemática exploratoria. 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