Estrategia didáctica: una competencia docente en la formación para el mundo laboral
Este artículo tiene como finalidad presentar resultados de investigación sobre la estrategia didáctica, como una competencia del docente encargado de la formación del técnico laboral, profesionales que no poseen formación pedagógica. El estudio se orientó desde los métodos cualitativo y cuantitativo, mixtura que permitió la comprensión del problema de investigación, bajo la lógica de sus diseños, las aplicaciones metodológicas y sus aspectos éticos, además de los lineamientos de las investigaciones etnográfica y descriptiva; tomando como referencia, primero, la revisión teórica acerca de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se integran a través de estrategias didácticas como competencia docente, que sumergen al estudiante en los contex... Ver más
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Estrategia didáctica: una competencia docente en la formación para el mundo laboral Red de Innovación Docente en ABP del ICE de la Universidad de Girona. (2012). “El ABP:origen, modelos y técnicas afines”. Aula de Innovación Educativa, No. 216, pp. 14-18. Crispín, M. (coord.) et al. (2011). Aprendizaje autónomo. Orientaciones para la docencia.Ciudad de México: Universidad Iberoamericana. Chin, V. (2013). Aplicación de la estrategia didáctica “estudio de casos” para un curso de biología general en la Universidad Nacional de Colombia. Medellín: Universidad Nacional de Colombia. Deslauriers, J. P. (2005). Investigación Cualitativa. Doctorado en ciencias de la Educación. RUDECOLOMBIA. Pereira: Editorial Papiro. García, B., Loredo, J., Luna, E. y Rueda, M. (2008). “Modelo de evaluación de competencias docentes para la educación media y superior”. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, No. 3, Vol. 1, pp. 97-108. 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Santiago de Surco, Lima: Universidad Marcelino Champagnat. Marqués, P. (2004). “Los docentes: funciones, roles, competencias necesarias, formación”. En: http://www.educalidadparatodos.org.ve/web/wp-content/uploads/Los-docentes.pdf Monje, C. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. Guía Didáctica. Neiva: Universidad Surcolombiana. Murillo, J. (2006). Evaluación del desempeño y carrera profesional docente. Un estudio comparativo entere 50 países de América y Europa. Santiago de Chile: Unesco. En: http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001529/152934s.pdf Navío, A. (2007). El resultado de los programas de formación de formadores: análisis comparativo de dos realidades institucionales. Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona. Portilho, E. (2009). ¿Cómo se aprende? Estrategias, estilos y metacognición. Rio de Janeiro: Wak Editora. Rico, P., Santos, M. y Viaña, M. (2004). Proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. Alvarado, M. (2011). “El aprendizaje y la tutoría elementos clase del desempeño escolar de los universitarios”. En: http://www.revistaeducarnos.com/art%C3%ADculos/educaci%C3%B3n/ el-aprendizaje-y-la-tutor%C3%AD-elementos-clave-del-desempe%C3%B1o-escolar-de- los-universitarios Romero, G. (2009). “La utilización de estrategias didácticas en clase”. Revista Digital Innovación y Experiencias Educativas, No. 23, pp. 1-8. Romo, A. (2005). La incorporación de los programas de tutoría en las instituciones de educación superior. México: Anuies. Sánchez, L. (2009). “Mitos y realidades en la carrera docente”. Revista de Educación, No. 348. En: http://www.revistaeducacion.mec.es/re348_20.html Servicio Nacional de Aprendizaje –SENA–. (2010). “SENA: ejemplo en certificación por competencias laborales”. En: http://sena-comercio.blogspot.com/2010/12/sena-ejemplo- en-certificacion-por.html Velásquez, M. (2011). “La clase magistral y cómo hacerla efectiva”. 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En: http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/1002571/files/240726/Aprendizaje_significativo.pdf Publication Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2015 Artículo de revista Este artículo tiene como finalidad presentar resultados de investigación sobre la estrategia didáctica, como una competencia del docente encargado de la formación del técnico laboral, profesionales que no poseen formación pedagógica. El estudio se orientó desde los métodos cualitativo y cuantitativo, mixtura que permitió la comprensión del problema de investigación, bajo la lógica de sus diseños, las aplicaciones metodológicas y sus aspectos éticos, además de los lineamientos de las investigaciones etnográfica y descriptiva; tomando como referencia, primero, la revisión teórica acerca de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se integran a través de estrategias didácticas como competencia docente, que sumergen al estudiante en los contextos laborales reales; segundo, las concepciones que sobre el tema aportaron los docentes mediante entrevista guiada; y tercero, las concepciones de los estudiante a través de encuesta cerrada. La interpretación y el análisis de los resultados, permite concluir que los docentes del nivel técnico laboral son excelentes profesionales en su área de formación específica, pero con carencias significativas en su desempeño pedagógico; por supuesto, la competencia docente de estrategias didácticas no se evidencia en su desempeño como docente. Hernández Arteaga, Isabel Recalde Meneses, Jesús Luna, José Alberto competencia competencia docente competencias laborales docencia estrategia didáctica 11 Núm. 1 , Año 2015 : Enero - Junio 1 Universidad de Caldas https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/4048 application/pdf Latinoamericana de Estudios Educativos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Español This article aims to present results of research on the teaching strategy, as a competence of the teacher responsible for the formation of the labor technical, professional who have no pedagogical training. The study was oriented from the qualitative and quantitative methods, mixture that you allowed the understanding of the research problem, under the logic of your designs, methodological applications and its ethical aspects, in addition to descriptive and ethnographic investigations guidelines; by reference, first, to the theoretical review about the processes of teaching and learning that integrate through teaching strategies such as teaching competition, which immerse students in real work contexts; second, the concepts providing teachers using guided interview, and third, the issue conceptions of the student through closed survey. The interpretation and analysis of results, leads to the conclusion that teachers of labor technical level are excellent professionals in your area for specific training, but with significant gaps in their educational performance; of course, the teaching competence of teaching strategies is not evident in your performance as a teacher. Teaching strategy: competence teaching in training for the world of work teaching strategy teaching job skills teaching competence competition Journal article 94 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/4048 2015-01-01T00:00:00Z 2500-5324 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/4048/3756 1900-9895 2015-01-01 2015-01-01T00:00:00Z 73 |
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Este artículo tiene como finalidad presentar resultados de investigación sobre la estrategia didáctica, como una competencia del docente encargado de la formación del técnico laboral, profesionales que no poseen formación pedagógica. El estudio se orientó desde los métodos cualitativo y cuantitativo, mixtura que permitió la comprensión del problema de investigación, bajo la lógica de sus diseños, las aplicaciones metodológicas y sus aspectos éticos, además de los lineamientos de las investigaciones etnográfica y descriptiva; tomando como referencia, primero, la revisión teórica acerca de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se integran a través de estrategias didácticas como competencia docente, que sumergen al estudiante en los contextos laborales reales; segundo, las concepciones que sobre el tema aportaron los docentes mediante entrevista guiada; y tercero, las concepciones de los estudiante a través de encuesta cerrada. La interpretación y el análisis de los resultados, permite concluir que los docentes del nivel técnico laboral son excelentes profesionales en su área de formación específica, pero con carencias significativas en su desempeño pedagógico; por supuesto, la competencia docente de estrategias didácticas no se evidencia en su desempeño como docente.
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This article aims to present results of research on the teaching strategy, as a competence of the teacher responsible for the formation of the labor technical, professional who have no pedagogical training. The study was oriented from the qualitative and quantitative methods, mixture that you allowed the understanding of the research problem, under the logic of your designs, methodological applications and its ethical aspects, in addition to descriptive and ethnographic investigations guidelines; by reference, first, to the theoretical review about the processes of teaching and learning that integrate through teaching strategies such as teaching competition, which immerse students in real work contexts; second, the concepts providing teachers using guided interview, and third, the issue conceptions of the student through closed survey. The interpretation and analysis of results, leads to the conclusion that teachers of labor technical level are excellent professionals in your area for specific training, but with significant gaps in their educational performance; of course, the teaching competence of teaching strategies is not evident in your performance as a teacher.
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Red de Innovación Docente en ABP del ICE de la Universidad de Girona. (2012). “El ABP:origen, modelos y técnicas afines”. Aula de Innovación Educativa, No. 216, pp. 14-18. Crispín, M. (coord.) et al. (2011). Aprendizaje autónomo. Orientaciones para la docencia.Ciudad de México: Universidad Iberoamericana. Chin, V. (2013). Aplicación de la estrategia didáctica “estudio de casos” para un curso de biología general en la Universidad Nacional de Colombia. Medellín: Universidad Nacional de Colombia. Deslauriers, J. P. (2005). Investigación Cualitativa. Doctorado en ciencias de la Educación. RUDECOLOMBIA. Pereira: Editorial Papiro. García, B., Loredo, J., Luna, E. y Rueda, M. (2008). “Modelo de evaluación de competencias docentes para la educación media y superior”. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, No. 3, Vol. 1, pp. 97-108. En: http://www.rinace.net/riee/numeros/vol1-num3_e/art8.pdf García, J., Sánchez, C., Jiménez, M. y Gutiérrez, M. (2012). “Estilos de aprendizaje y estrategias de aprendizaje: un estudio en discentes de postgrado”. Revista Estilos de Aprendizaje, No. 10, Vol. 10, pp. 1-15. Guitert, M. y Pérez, M. (2013). “La colaboración en la red: hacia una definición de aprendizaje colaborativo en entornos virtuales”. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, No. 1, Vol. 14, pp. 10-31. Guzmán, I. y Marín, R. (2011). “La competencia y las competencias docentes: reflexiones sobre el concepto y la evaluación”. REIFOP, No. 1, Vol. 14, pp. 151-163. Herrán, A. (2009). “Técnicas de enseñanza basadas en la exposición y la participación”. En: Paredes, J., Herrán, A., Santos, A., Carbonell, J. y Gairín, J. La práctica de la innovación educativa. Madrid: Síntesis. Latorre, M. y Seco del Pozo, C. (2013). Metodología, estrategias y técnicas metodológicas. Santiago de Surco, Lima: Universidad Marcelino Champagnat. Marqués, P. (2004). “Los docentes: funciones, roles, competencias necesarias, formación”. En: http://www.educalidadparatodos.org.ve/web/wp-content/uploads/Los-docentes.pdf Monje, C. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. Guía Didáctica. Neiva: Universidad Surcolombiana. Murillo, J. (2006). Evaluación del desempeño y carrera profesional docente. Un estudio comparativo entere 50 países de América y Europa. Santiago de Chile: Unesco. En: http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001529/152934s.pdf Navío, A. (2007). El resultado de los programas de formación de formadores: análisis comparativo de dos realidades institucionales. Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona. Portilho, E. (2009). ¿Cómo se aprende? Estrategias, estilos y metacognición. Rio de Janeiro: Wak Editora. Rico, P., Santos, M. y Viaña, M. (2004). Proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. Alvarado, M. (2011). “El aprendizaje y la tutoría elementos clase del desempeño escolar de los universitarios”. En: http://www.revistaeducarnos.com/art%C3%ADculos/educaci%C3%B3n/ el-aprendizaje-y-la-tutor%C3%AD-elementos-clave-del-desempe%C3%B1o-escolar-de- los-universitarios Romero, G. (2009). “La utilización de estrategias didácticas en clase”. Revista Digital Innovación y Experiencias Educativas, No. 23, pp. 1-8. Romo, A. (2005). La incorporación de los programas de tutoría en las instituciones de educación superior. México: Anuies. Sánchez, L. (2009). “Mitos y realidades en la carrera docente”. Revista de Educación, No. 348. En: http://www.revistaeducacion.mec.es/re348_20.html Servicio Nacional de Aprendizaje –SENA–. (2010). “SENA: ejemplo en certificación por competencias laborales”. En: http://sena-comercio.blogspot.com/2010/12/sena-ejemplo- en-certificacion-por.html Velásquez, M. (2011). “La clase magistral y cómo hacerla efectiva”. En: http://www. mercedarios.pe/publicaciones/articulos-la-merced-10/la-clase-magistral.pdf Villa, A. y Poblete, M. (2007). Aprendizaje basado en competencias. Una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas. Bilbao: Ediciones Mensajero. Vitery, T. (2008). “10 competencias del nuevo docente. Una explicación de cuáles son las competencias del docente, maestro o profesor en el siglo XXI”. En: http://www.slideshare. net/telmoviteri/10-competencias-del-nuevo-docente Ausubel, D. (1998). “Teoría del aprendizaje significativo”. En: http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/1002571/files/240726/Aprendizaje_significativo.pdf |
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