Correlación entre memoria a corto plazo y factor general de inteligencia en estudiantes de pregrado de la Universidad de Caldas.

Dussán Lubert, Carmen; Montoya Londoño, Diana Marcela

Correlación entre memoria a corto plazo y factor general de inteligencia en estudiantes de pregrado de la Universidad de Caldas.

En el Departamento de Desarrollo Humano de la Universidad de Caldas, adscrito a la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, se creó en el segundo semestre del 2007 la electiva “Desarrollo de competencias cognitivas” como un espacio de formación humana orientado al entrenamiento cognitivo y metacognitivo de los estudiantes de diferentes programas de pregrado, y a su vez, como espacio de investigación docente, con el fin de conocer más a fondo algunas de las características del funcionamiento cognitivo de los estudiantes en los diferentes ciclos y niveles de formación, para poder precisar, con argumentos derivados de la investigación docente, algunos de los elementos acerca de cómo aprenden los estudiantes de la Universidad y, en consecuenc... Ver más

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Revista

Latinoamericana de Estudios Educativos

ISSN

1900-9895

EISSN

2500-5324

Autores

Dussán Lubert, Carmen

Montoya Londoño, Diana Marcela

Editor

UNIVERSIDAD DE CALDAS

Volumen

Año de publicación

2009-07-01

Pagina inicial

Pagina final

110

Pais

Palabras claves

memoria a corto plazo

velocidad de procesamiento

inteligencia

memoria

Licencia

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2009

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Colom, R. & Flórez-Mendoza, C. (2001). “Inteligencia y Memoria de Trabajo: La Relación Entre Factor G, Complejidad Cognitiva y Capacidad de Procesamiento”. Revista Psicologia: Teoria e Pesquisa, Vol. 17, No. 1., pp. 047. España: Universidad Autónoma de Madrid. Cosculleula, A.; Andrés, A. & Tous, J. (1992). Inteligencia y velocidad o eficiencia del procesamiento de información. Anuario de Psicologia, No. 52, pp. 67-77. España: Facultad de Psicologia, Universidad de Barcelona. De Juan-Espinosa, M. (1997). Geografía de la Inteligencia humana. Las aptitudes cognitivas. Madrid: Pirámide. Guma, E. & Alcaraz, V. (2001). Texto de Neurociencias cognitivas. México: Manuel Moderno. Luria, A. R. (1974). El cerebro en acción. Barcelona: Martínez Roca. Ministerio de Educación de Chile. (2006). Pisa 2006: Rendimientos de estudiantes de 15 años en las áreas de Ciencias, Lectura y Matemática. En: http://www.oei.es/evaluacioneducativa/PISA2006resumenejecutivo.pdf. [Consultado el 10 de julio del 2010]. 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Inteligencia Humana. Evolución y desarrollo de la inteligencia. España: Paidós. Tomo IV. Téllez, A.; Téllez, H.; Mendoza, M.; Butcher, E.; Pacheco, C. & Tirado, H. (2002). Atención, aprendizaje y memoria. Aspectos psicobiológicos. México: Trillas. Tulsky, D. & Zhu, J. (2005). Manual técnico. WAIS III. México: Manual Moderno. Wechsler, D. (1945). “A Standarized memory scale for clinical use”. Journal of Psychology, No. 19, pp. 87-95. Yuste, C. & García, N. (1998). Naipes G. Manual: Niveles elemental, medio y superior. España: TEA Editores. Zapata, L.; De los Reyes, C.; Lewis, S. & Barceló, E. (2009). “Memoria de trabajo y rendimiento académico en estudiantes de primer semestre de una universidad de la ciudad de Barranquilla”. No. 23, enero-julio, pp. 66-82. 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Desde esta búsqueda se realizó la investigación: “Asociación entre la asignatura denominada ‘Desarrollo de competencias cognitivas’ y el desempeño en algunas habilidades cognitivas de estudiantes del ciclo básico de formación en pregrado de la Universidad de Caldas, 2008.1 Este estudio tuvo como objetivo determinar si la implementación de tal asignatura contribuye a aumentar las habilidades de atención, memoria, lenguaje y función ejecutiva de estudiantes del ciclo básico de formación en pregrado. Los resultados de la investigación permitieron concluir que aunque el estudio no confirmó la hipótesis de trabajo, esto es, establecer diferencias entre el grupo experimental y el grupo control, a partir de las sesiones de entrenamiento cognitivo y metacognitivo de las habilidades de atención, lenguaje y función ejecutiva en dos evaluaciones correspondientes a los momentos de pretest y postest, sí permitió establecer cambios específicos en la habilidad de memoria. De tal estudio se deriva el presente artículo de investigación, en el que se presenta la caracterización del proceso de memoria de los estudiantes que participaron en este trabajo, y su correlación con una medida de factor general de inteligencia, en cuanto la literatura especializada reporta que existe relación entre la inteligencia y la memoria de trabajo. En este sentido se considera que, si en efecto las diferencias de inteligencia dependen de la velocidad de procesamiento y de la capacidad de la memoria de trabajo, entonces los intentos por mejorar la inteligencia, desde el punto de vista educativo, deberían ir destinados a intervenir los puntos de colapso que los sujetos padecen por efecto de las limitaciones que parecen evidenciarse en la capacidad de esa memoria de trabajo (Colom &amp; Flórez-Mendoza, 2001). intelligence The Department of Human Development at the Universidad de Caldas, belonging to the Faculty of Law and Social Sciences, created during the second half of 2007, the elective course “Development of cognitive skills” as an area of human formation oriented towards cognitive and metacognitive training of students from different undergraduate programs. It also serves as an area for professor research, space in which it is expected to widen the understanding regarding the characteristics of cognitive functioning of students in the various cycles and levels of training, in order to confirm with arguments derived from educational research, some of the elements on how University students learn; and therefore, on how education could be directed, not only in the context of general and specific didactics for each discipline, but also in the search for a greater promotion of the students’ potentials, based on the optimization of their cognitive and metacognitive resources, as well as their brain power. These inquiries brought upon the research entitled: “Association between the course ‘Development of cognitive skills’ and the performance in some cognitive abilities of students in the basic cycle of undergraduate training at the Universidad de Caldas, 2008”. The objective of this study was to determine if the implementation of such courses, increased attention skills, memory, language and executive function of basic cycle students in undergraduate training. The results of said research led to the conclusion that there were no differences between the experimental and control groups, based on the training sessions of cognitive and metacognitive skills of attention and language abilities and the executive function for assessment in two moments: pretest and posttest. However, specific changes in memory skills were established. This article is derived from said research, which presents the memory characterization of the students who participated in this work, and its correlation with a measure of the general intelligence factor, since the technical literature reported a relation between intelligence and working memory. In this sense, it is considered that if in fact differences in intelligence depend on processing speed and the capacity of working memory, then attempts to improve intelligence from the educational point of view, should be directed towards the manipulation of the collapse points that individuals suffer due to the effect of the limitations that are evident in the ability of the working memory (Colom &amp; Flórez-Mendoza, 2001). memory teaching “G” factor processing speed short-term memory learning - Journal article Correlation between short-term memory and the general intelligence factor in undergraduate students at the Universidad de Caldas. https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/5705 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/5705/5148 2009-07-01T00:00:00Z 2009-07-01T00:00:00Z 2009-07-01 110 77 1900-9895 2500-5324
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