Titulo:
Pensar la inter/transdisciplinariedad como un modelo complementario, horizontal e integrador de la segmentariedad del conocimiento
.
Sumario:
El presente ensayo hace una revisión de las distintas derivaciones de la disciplinariedad haciendo más énfasis en las metodologías inter/transdiciplinariedad como un modelo  de transformación, asociación, vinculación e interacción consciente y creativo de las disciplinas que emerge como una alternativa de solución a los complejos problemas que enfrenta la ciencia hoy en día. Para hablar sobre la fronterizacion de conocimiento es necesario preguntarnos ¿Qué es el límite?, al referirnos a todas aquellas particiones, parcelaciones y segmentaciones que existe, es la representación de una marcación fronteriza de algo, en definitiva, el límite significa no ser superando en ninguna circunstancia. En otras palabras, es el punto ya sea... Ver más
Guardado en:
2410-8928
2644-3988
2023-12-31
153
173
Revista ORATORES - 2023
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
| id |
metarevistapublica_umecit_revistaoratores_98_article_1197 |
|---|---|
| record_format |
ojs |
| spelling |
Pensar la inter/transdisciplinariedad como un modelo complementario, horizontal e integrador de la segmentariedad del conocimiento Think inter/transdisciplinarity as a complementary, horizontal and integrative model of the knowledge segmentarity El presente ensayo hace una revisión de las distintas derivaciones de la disciplinariedad haciendo más énfasis en las metodologías inter/transdiciplinariedad como un modelo  de transformación, asociación, vinculación e interacción consciente y creativo de las disciplinas que emerge como una alternativa de solución a los complejos problemas que enfrenta la ciencia hoy en día. Para hablar sobre la fronterizacion de conocimiento es necesario preguntarnos ¿Qué es el límite?, al referirnos a todas aquellas particiones, parcelaciones y segmentaciones que existe, es la representación de una marcación fronteriza de algo, en definitiva, el límite significa no ser superando en ninguna circunstancia. En otras palabras, es el punto ya sea físico o psicológico que no puede ser atravesado, cuando este límite es debatido en las ciencias hay una cierta tensionalidad e incomodidad entre las disciplinas. La inter/transdiciplinariedad no buscar impugna la legitimidad de los saberes disciplinarios a contrario deciden reafirmar sus tradiciones estimulando ciertos gestos de articulación e integración disciplinarias, los estudios inter/transdiciplinarios ha ganado progresivamente terreno en las universidades y el entorno investigativo a ser considerado un eje transversal de sus funciones sustantivas, pero ha perdido su densidad teórica y también su sutileza intelectual al volverse conceptos muy polisémicos en el campo académico y sobre todo practico  donde se evidencias  pocas estrategias en concreto que propicie esa articulación e integración disciplinar y curricular. This essay reviews the different derivations of the discipline, placing more emphasis on inter/trans-disciplinary methodologies as a conscious and creative transformation, association, linking and interaction model of the disciplines that emerges as an alternative solution to the complex problems facing science today. To talk about the border of knowledge, it is necessary to ask ourselves: What is the limit? When referring to all those partitions, divisions and segmentations that exist, it is the representation of a border marking of something, in short, the limit means not being exceeded under any circumstances. In other words, it is the point, whether physical or psychological, that cannot be crossed. When this limit is debated in the sciences, there is a certain tension and discomfort between the disciplines. Inter/transdisciplinarity does not seek to challenge the legitimacy of disciplinary knowledge, on the contrary, they decide to reaffirm their traditions by stimulating certain disciplinary articulation and integration gestures, inter/transdisciplinary studies have progressively gained ground in universities and the research environment to be considered a transversal axis of their substantive functions, but they have lost their theoretical density and also their intellectual subtlety by becoming very polysemic concepts in the academic and, above all, practical fields where few specific strategies are evidenced that promote This articulation and disciplinary and curricular integration begins. Beltran Morales, Wilson Javier Disciplinarity Interdisciplinarity Transdisciplinarity Disciplinariedad Interdisplinariedad Transdisciplinariedad 19 Núm. 19 , Año 2023 : ORATORES Diciembre 2023 - Mayo 2024 Artículo de revista Journal article 2023-12-31T00:00:00Z 2023-12-31T00:00:00Z 2023-12-31 application/pdf application/epub+zip Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología Revista Oratores 2410-8928 2644-3988 https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/oratores/article/view/1197 10.37594/oratores.n19.1197 https://doi.org/10.37594/oratores.n19.1197 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 Revista ORATORES - 2023 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. 153 173 Bell Rodríguez, R.F.,Orozco Fernández, I. I., yLema Cachinell, B.M.(2022). Interdisciplinariedad, aproximación conceptual y algunas implicaciones para la educación inclusiva. UNIANDES Episteme, 9(1),101-116. Carvajal, Y. (2010), Interdisciplinariedad: desafío para la educación superior y la investigación. Revista Luna Azul ISSN 1909-2474 No. 31, julio-diciembre 2010. Delgado, C. (2018), Investigar desde el pensamiento complejo. Editor científico Multiversidad Mundo Real Edgar Morin, A.C. México Espinoza, A, (2011), Estrategias metodológicas para operacionalizar la práctica educativa transdisciplinaria, en conjunto con los actores universitarios, en las licenciaturas del Centro de Estudios Universitarios Arkos (CEUArkos) de Puerto Vallarta, Jalisco, México. Revista Electrónica Educare, ISSN-e 1409-4258, Vol. 15, Nº. 1, págs. 31-56 Koppen, Mansilla & Miramontes, (2005), La interdisciplina desde la teoría de los sistemascomplejos. Lenoir, Y. (2015). Interdisciplinariedad en educación: una síntesis de sus especificidades y actualización. INTER DISCIPLINA, 1(1). https://doi.org/10.22201/ceiich.24485705e.2013.1.46514 López Huancayo, I. (2019).El papel de la interdisciplinariedad en la enseñanza aprendizaje de la matemática.Formaciónib.Obtenido de http://formacionib.org/noticias/?El-papel-de-la-interdisciplinariedad-en-la-ensenanza-aprendizaje-de-la-697 Luengo, E, (2021), Hacia la síntesis de conocimientos. Interdisciplina, transdisciplina y complejidad. Espiral (Guadalaj.) vol.28 no.80 Guadalajara ene./abr. Epub 11-Jun. ISSN 1665-0565. Manfred A. Max-Neef. (2004), Fundamentos de la transdisciplinaridad. Universidad Austral de Chile, Valdivia, Chile Martínez, M, (2012), «Conceptualización de la transdisciplinariedad», Polis [En línea], 16 | 2007, Publicado el 31 julio 2012, consultado el 19 abril 2019. URL : http://journals.openedition.org/polis/4623 Morin, E. (1984), Ciencia con conciencia. Barcelona: Anthropos Morin, E.Sobre la interdisciplinariedad. TOMADO DE: www.pensamientocomplejo.com.ar bajado el día 15 de julio del 2015. Munné, F. (2004). ¿Qué es la complejidad? What's complexity?. Universidad de Barcelona https://teoriadacomplexidade.com.br/wpcontent/uploads/2021/07/QueEsLaComplejidad.pdf Muñoz, C. (2010), El rol de la metáfora léxica en la divulgación de la ciencia. Tabula Rasa. Bogotá - Colombia, No.13: 273-292, julio-diciembre 2010 ISSN 1794-2489 Nicolescu, B. (1998). La transdisciplinariedad [Manifiesto]. Recuperado de http://www.ceuarkos.com/manifiesto.pdf Osorio, S. (2012), el pensamiento complejo y la transdisciplinariedad: fenómenos emergentes de una nueva racionalidad. Universidad militar nueva granada. rev.fac.cienc.econ., Vol. XX (1), Junio 2012, 269-291 Paoli, Francisco José Paoli Bolio, 2018. MULTI, INTER Y TRANSDISCIPLINARIEDAD. Universidad Nacional Autónoma de México, IIJ-BJV, 2019.Recuperado de https://revistas.juridicas.unam.mx/index.php/filosofia-derecho/issue/archive Esta revista forma parte del acervo de la Biblioteca Jurídica Virtual del Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM. https://biblio.juridicas.unam.mx/bjv Peñuela Velásquez, L. Alejandro. (2005). La transdisciplinariedad: Más allá de los conceptos, la dialéctica. Andamios, 1(2), 43-77. Recuperado en 25 de marzo de 2023, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S187000632005000300003&lng=es&tlng=es. Pérez Matos, Nuria Esther, & Setién Quesada, Emilio. (2008). La interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en las ciencias: una mirada a la teoría bibliológico-informativa. ACIMED, 18(4) Recuperado en 06 de marzo de 2023, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S102494352008001000003&lng=es&tlng=es. Pérez, L. (2013). PENSAR EN ESCUELAS DE PENSAMIENTO Una aproximación interdisciplinar y transdisciplinar, capitulo Una mirada desde la ventana de la complejidad. Polanyi, M. (1966), El estudio del hombre. Buenos Aires: Paidós. Pupo, R. IMAGEN, METÁFORA, VERDAD. (Hacia una visión hermenéutica compleja). Rivadulla, A. (2013), La filosofía de la ciencia hoy. problemas y posiciones. recuperado https://www.ucm.es/data/cont/docs/481-2013-10-14-filocien.pdf Sotolongo, P; Delgado, Capitulo IV. La complejidad y el dialogo transdisciplinario de saberes. En publicación: la revolución contemporánea del saber y la complejidad social. Hacia unas ciencias sociales de nuevo tipo. 2006 ISBN 987-1183-33-X The Random House College Dictionary. (1975). Nueva York: Random House, Inc TORRES, Santomé, Jurjo. (2000). Globalización e interdisciplinariedad: El currículum integrado. Barcelona: Morata Vargas-Madrazo, Enrique; Ruiz Cervantes, E. Eduardo; Houbron, Eric; Rojas-Molina, Joaquín; Pineda López, María del Rosario; Sánchez-Velásquez, Lázaro R. Estrategia sistémica para conformar colectivos colaborativos inter-transdisciplinarios: conocimiento al servicio de la sociedad Telos, vol. 24, núm. 2, 2022 Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín, República Bolivariana de Venezuela Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99371994010 https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/oratores/article/download/1197/2117 https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/oratores/article/download/1197/2118 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
| institution |
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN,CIENCIA Y TECNOLOGÍA |
| thumbnail |
https://nuevo.metarevistas.org/UMECIT/logo.png |
| country_str |
Panamá |
| collection |
Revista Oratores |
| title |
Pensar la inter/transdisciplinariedad como un modelo complementario, horizontal e integrador de la segmentariedad del conocimiento |
| spellingShingle |
Pensar la inter/transdisciplinariedad como un modelo complementario, horizontal e integrador de la segmentariedad del conocimiento Beltran Morales, Wilson Javier Disciplinarity Interdisciplinarity Transdisciplinarity Disciplinariedad Interdisplinariedad Transdisciplinariedad |
| title_short |
Pensar la inter/transdisciplinariedad como un modelo complementario, horizontal e integrador de la segmentariedad del conocimiento |
| title_full |
Pensar la inter/transdisciplinariedad como un modelo complementario, horizontal e integrador de la segmentariedad del conocimiento |
| title_fullStr |
Pensar la inter/transdisciplinariedad como un modelo complementario, horizontal e integrador de la segmentariedad del conocimiento |
| title_full_unstemmed |
Pensar la inter/transdisciplinariedad como un modelo complementario, horizontal e integrador de la segmentariedad del conocimiento |
| title_sort |
pensar la inter/transdisciplinariedad como un modelo complementario, horizontal e integrador de la segmentariedad del conocimiento |
| title_eng |
Think inter/transdisciplinarity as a complementary, horizontal and integrative model of the knowledge segmentarity |
| description |
El presente ensayo hace una revisión de las distintas derivaciones de la disciplinariedad haciendo más énfasis en las metodologías inter/transdiciplinariedad como un modelo  de transformación, asociación, vinculación e interacción consciente y creativo de las disciplinas que emerge como una alternativa de solución a los complejos problemas que enfrenta la ciencia hoy en día. Para hablar sobre la fronterizacion de conocimiento es necesario preguntarnos ¿Qué es el límite?, al referirnos a todas aquellas particiones, parcelaciones y segmentaciones que existe, es la representación de una marcación fronteriza de algo, en definitiva, el límite significa no ser superando en ninguna circunstancia. En otras palabras, es el punto ya sea físico o psicológico que no puede ser atravesado, cuando este límite es debatido en las ciencias hay una cierta tensionalidad e incomodidad entre las disciplinas. La inter/transdiciplinariedad no buscar impugna la legitimidad de los saberes disciplinarios a contrario deciden reafirmar sus tradiciones estimulando ciertos gestos de articulación e integración disciplinarias, los estudios inter/transdiciplinarios ha ganado progresivamente terreno en las universidades y el entorno investigativo a ser considerado un eje transversal de sus funciones sustantivas, pero ha perdido su densidad teórica y también su sutileza intelectual al volverse conceptos muy polisémicos en el campo académico y sobre todo practico  donde se evidencias  pocas estrategias en concreto que propicie esa articulación e integración disciplinar y curricular.
|
| description_eng |
This essay reviews the different derivations of the discipline, placing more emphasis on inter/trans-disciplinary methodologies as a conscious and creative transformation, association, linking and interaction model of the disciplines that emerges as an alternative solution to the complex problems facing science today. To talk about the border of knowledge, it is necessary to ask ourselves: What is the limit? When referring to all those partitions, divisions and segmentations that exist, it is the representation of a border marking of something, in short, the limit means not being exceeded under any circumstances. In other words, it is the point, whether physical or psychological, that cannot be crossed. When this limit is debated in the sciences, there is a certain tension and discomfort between the disciplines. Inter/transdisciplinarity does not seek to challenge the legitimacy of disciplinary knowledge, on the contrary, they decide to reaffirm their traditions by stimulating certain disciplinary articulation and integration gestures, inter/transdisciplinary studies have progressively gained ground in universities and the research environment to be considered a transversal axis of their substantive functions, but they have lost their theoretical density and also their intellectual subtlety by becoming very polysemic concepts in the academic and, above all, practical fields where few specific strategies are evidenced that promote This articulation and disciplinary and curricular integration begins.
|
| author |
Beltran Morales, Wilson Javier |
| author_facet |
Beltran Morales, Wilson Javier |
| topic |
Disciplinarity Interdisciplinarity Transdisciplinarity Disciplinariedad Interdisplinariedad Transdisciplinariedad |
| topic_facet |
Disciplinarity Interdisciplinarity Transdisciplinarity Disciplinariedad Interdisplinariedad Transdisciplinariedad |
| topicspa_str_mv |
Disciplinariedad Interdisplinariedad Transdisciplinariedad |
| citationissue |
19 |
| citationedition |
Núm. 19 , Año 2023 : ORATORES Diciembre 2023 - Mayo 2024 |
| publisher |
Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología |
| ispartofjournal |
Revista Oratores |
| source |
https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/oratores/article/view/1197 |
| language |
spa |
| format |
Article |
| rights |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 Revista ORATORES - 2023 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| references |
Bell Rodríguez, R.F.,Orozco Fernández, I. I., yLema Cachinell, B.M.(2022). Interdisciplinariedad, aproximación conceptual y algunas implicaciones para la educación inclusiva. UNIANDES Episteme, 9(1),101-116. Carvajal, Y. (2010), Interdisciplinariedad: desafío para la educación superior y la investigación. Revista Luna Azul ISSN 1909-2474 No. 31, julio-diciembre 2010. Delgado, C. (2018), Investigar desde el pensamiento complejo. Editor científico Multiversidad Mundo Real Edgar Morin, A.C. México Espinoza, A, (2011), Estrategias metodológicas para operacionalizar la práctica educativa transdisciplinaria, en conjunto con los actores universitarios, en las licenciaturas del Centro de Estudios Universitarios Arkos (CEUArkos) de Puerto Vallarta, Jalisco, México. Revista Electrónica Educare, ISSN-e 1409-4258, Vol. 15, Nº. 1, págs. 31-56 Koppen, Mansilla & Miramontes, (2005), La interdisciplina desde la teoría de los sistemascomplejos. Lenoir, Y. (2015). Interdisciplinariedad en educación: una síntesis de sus especificidades y actualización. INTER DISCIPLINA, 1(1). https://doi.org/10.22201/ceiich.24485705e.2013.1.46514 López Huancayo, I. (2019).El papel de la interdisciplinariedad en la enseñanza aprendizaje de la matemática.Formaciónib.Obtenido de http://formacionib.org/noticias/?El-papel-de-la-interdisciplinariedad-en-la-ensenanza-aprendizaje-de-la-697 Luengo, E, (2021), Hacia la síntesis de conocimientos. Interdisciplina, transdisciplina y complejidad. Espiral (Guadalaj.) vol.28 no.80 Guadalajara ene./abr. Epub 11-Jun. ISSN 1665-0565. Manfred A. Max-Neef. (2004), Fundamentos de la transdisciplinaridad. Universidad Austral de Chile, Valdivia, Chile Martínez, M, (2012), «Conceptualización de la transdisciplinariedad», Polis [En línea], 16 | 2007, Publicado el 31 julio 2012, consultado el 19 abril 2019. URL : http://journals.openedition.org/polis/4623 Morin, E. (1984), Ciencia con conciencia. Barcelona: Anthropos Morin, E.Sobre la interdisciplinariedad. TOMADO DE: www.pensamientocomplejo.com.ar bajado el día 15 de julio del 2015. Munné, F. (2004). ¿Qué es la complejidad? What's complexity?. Universidad de Barcelona https://teoriadacomplexidade.com.br/wpcontent/uploads/2021/07/QueEsLaComplejidad.pdf Muñoz, C. (2010), El rol de la metáfora léxica en la divulgación de la ciencia. Tabula Rasa. Bogotá - Colombia, No.13: 273-292, julio-diciembre 2010 ISSN 1794-2489 Nicolescu, B. (1998). La transdisciplinariedad [Manifiesto]. Recuperado de http://www.ceuarkos.com/manifiesto.pdf Osorio, S. (2012), el pensamiento complejo y la transdisciplinariedad: fenómenos emergentes de una nueva racionalidad. Universidad militar nueva granada. rev.fac.cienc.econ., Vol. XX (1), Junio 2012, 269-291 Paoli, Francisco José Paoli Bolio, 2018. MULTI, INTER Y TRANSDISCIPLINARIEDAD. Universidad Nacional Autónoma de México, IIJ-BJV, 2019.Recuperado de https://revistas.juridicas.unam.mx/index.php/filosofia-derecho/issue/archive Esta revista forma parte del acervo de la Biblioteca Jurídica Virtual del Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM. https://biblio.juridicas.unam.mx/bjv Peñuela Velásquez, L. Alejandro. (2005). La transdisciplinariedad: Más allá de los conceptos, la dialéctica. Andamios, 1(2), 43-77. Recuperado en 25 de marzo de 2023, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S187000632005000300003&lng=es&tlng=es. Pérez Matos, Nuria Esther, & Setién Quesada, Emilio. (2008). La interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en las ciencias: una mirada a la teoría bibliológico-informativa. ACIMED, 18(4) Recuperado en 06 de marzo de 2023, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S102494352008001000003&lng=es&tlng=es. Pérez, L. (2013). PENSAR EN ESCUELAS DE PENSAMIENTO Una aproximación interdisciplinar y transdisciplinar, capitulo Una mirada desde la ventana de la complejidad. Polanyi, M. (1966), El estudio del hombre. Buenos Aires: Paidós. Pupo, R. IMAGEN, METÁFORA, VERDAD. (Hacia una visión hermenéutica compleja). Rivadulla, A. (2013), La filosofía de la ciencia hoy. problemas y posiciones. recuperado https://www.ucm.es/data/cont/docs/481-2013-10-14-filocien.pdf Sotolongo, P; Delgado, Capitulo IV. La complejidad y el dialogo transdisciplinario de saberes. En publicación: la revolución contemporánea del saber y la complejidad social. Hacia unas ciencias sociales de nuevo tipo. 2006 ISBN 987-1183-33-X The Random House College Dictionary. (1975). Nueva York: Random House, Inc TORRES, Santomé, Jurjo. (2000). Globalización e interdisciplinariedad: El currículum integrado. Barcelona: Morata Vargas-Madrazo, Enrique; Ruiz Cervantes, E. Eduardo; Houbron, Eric; Rojas-Molina, Joaquín; Pineda López, María del Rosario; Sánchez-Velásquez, Lázaro R. Estrategia sistémica para conformar colectivos colaborativos inter-transdisciplinarios: conocimiento al servicio de la sociedad Telos, vol. 24, núm. 2, 2022 Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín, República Bolivariana de Venezuela Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99371994010 |
| type_driver |
info:eu-repo/semantics/article |
| type_coar |
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 |
| type_version |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| type_coarversion |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| type_content |
Text |
| publishDate |
2023-12-31 |
| date_accessioned |
2023-12-31T00:00:00Z |
| date_available |
2023-12-31T00:00:00Z |
| url |
https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/oratores/article/view/1197 |
| url_doi |
https://doi.org/10.37594/oratores.n19.1197 |
| issn |
2410-8928 |
| eissn |
2644-3988 |
| doi |
10.37594/oratores.n19.1197 |
| citationstartpage |
153 |
| citationendpage |
173 |
| url2_str_mv |
https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/oratores/article/download/1197/2117 |
| url5_str_mv |
https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/oratores/article/download/1197/2118 |
| _version_ |
1811200564168491008 |