Titulo:
Chomsky, democracia y educación
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Sumario:
El presente artículo analiza una parte, si bien mínima, es fundamental de la obra inabarcable de Noam Chomsky: su sentido de la educación, así como sus acertadas y severas críticas a la educación institucionalizada. Para ello, situamos a Chomsky como un claro ejemplo de parresiastés, un intelectual distinto, enormemente crítico con lo que ocurre y comprometido, en tanto intelectual, con el conocimiento y la transformación de las injusticias. A su vez, el compromiso de Chomsky como intelectual, es decir, su responsabilidad, le conecta con su defensa de la democracia participativa; una idea de democracia que pueda ser defendida a través de la ciudadanía formada y educada del poder mediático. Pero una democracia con una ciudadanía activa y par... Ver más
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Chomsky, democracia y educación Dewey”. Estudios, vol. 39, núm. 40, 1995, pp. 77-98. Hirschman, Albert O. Retóricas de la intransigencia. Fondo de Cultura Económica, 2023. Habermas, Jürgen. Facticidad y validez. Trotta, 1998. Gutmann, Amy. Democratic education. Princeton University Press, 1987. ---. En deuda: una historia alternativa de la economía. Ariel, 2012. Graeber, David. Fragmentos de una antropología anarquista. Virus, 2011. Gouldner, Alvin W. El futuro de los intelectuales y el ascenso de la Nueva Clase. Alianza, 1999. ---. Pedagogía y política de la esperanza. Amorrortu, 1997. Giroux, Henry. Los profesores como intelectuales. Paidós, 1990. Gimeno Sacristán, José. En busca del sentido de la educación. Morata, 2013. Gentili, Pablo La pedagogía de la igualdad: ensayos sobre la educación excluyente. Siglo XXI, 2011. Geneyro, Juan Carlos. “Educación y democracia. Aportes de John Huntington, Samuel. P. ¿Choque de civilizaciones? Tecnos, 2002. Ganuza, Ernesto y Arantxa Mendiharat. La democracia es posible.Consonni, 2020. Fraser, Nancy. Contrahegemonía ya. Por un populismo progresista que enfrente al neoliberalismo. Siglo XXI, 2019. Foucault, Michael. Discurso y verdad en la antigua Grecia. Paidós, 2004. Flores D’Arcais, Paolo. Democracia. Galaxia Gutenberg, 2013. John Dewey y Paulo Freire”. Cuestiones Pedagógicas, núm. 23, 2014, pp.29-42. Feinberg, Walter y Carlos Alberto Torres. “Democracia y Educación: ---. Democracia y educación. Introducción a la filosofía de la educación. Morata, 2004. --- . Mi credo pedagógico. Universidad de León, 1997. Dewey, John. Liberalismo y acción social y otros ensayos. Edicions Alfons el Magnánim, 1996. D’Ancona, Mattew. Posverdad. La nueva guerra en torno a la verdad y cómo combatirla. Alianza, 2019. Crozier, Michael, Samuel P. Huntington & Joji Watanuki. The Crisis of Democracy. Report on the Governability of Democracies to the Trilateral Commission. New York University Press, 1975. Honneth, Axel. “La democracia como cooperación reflexiva. John Dewey y la teoriza de la democracia del presente”. Estudios Políticos, núm. 15, 1999, pp. 81-106. Hursh, David. W. The End of Public Schools: The Corporate Reform Agenda to Privatize Education. Routledge, 2016. ---. Aspectos de la teoría de la sintaxis. Gedisa, 2015. Stefanoni, Pablo. ¿La rebeldía se volvió de derechas?. Siglo XXI, 2021. Text http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 info:eu-repo/semantics/article ---. La vigencia de El manifiesto comunista. Anagrama, 2018. Unesco. “Reimaginar juntos futuros: un nuevo contrato social para la educación”. Unesco, 2021, https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379381_spa Consultado el 17 de Enero de 2024 Žižek, Slavoj. El sublime objeto de la ideología. Siglo XXI, 2003. Tanner, Laurel N. Dewey´s Laboratory School. Lesson for Today. Teachers College Press, 1997. Stiegler, Barbara. Hay que adaptarse. Tras un nuevo imperativo político. Kaxilda, 2023. ---. El liberalismo y los límites de la justicia. Gedisa, 2000. Lima, Licínio C. “Democracia e Educação: Dewey em Tempos de Crise da Educação Democrática”. Education Policy Analysis Archives, vol. 29, num. 154, 2021, pp. 1-16, https://doi.org/10.14507/epaa.29.5881 Sandel, Michael J. Democracy’s Discontent: America in Search of a Public Philosophy. Harvard University Press; Belknap Press, 1996. Dykinson , 2024, pp. 123-138. Redon, Silvia. “Democracia, educación y ciudadanía en el contexto neoliberal”. Participación ciudadana, redes sociales y educación para el siglo XIX, coordinado por César Bernal Bravo y Rocío González-Andrío. Rancière, Jacques. El odio a la democracia. Amorrortu, 2007. Putnam, Hilary & Ruth Anna Putnam. “Education for Democracy”. Educational Theory, vol. 43, num. 4, 1993, pp. 361-376. ---. Beyond Order: 12 More Rules for Life. Penguin Random House, 2021. Peterson, Jordan B. 12 reglas para vivir: Un antídoto al caos. Planeta, 2018. Pérez Soto, Carlos. “La democracia como dictadura”. Ciudadanías para la democracia, compilado por Sergio Grez Toso et al., Ariadna, 2018, pp.29-48. Marantz Andrew. Antisocial. La extrema derecha y la “libertad de expresión” en Internet. Capitán Swing, 2021. Margalit, Avishai. La sociedad decente. Paidós, 2002. Kymlicka, Will y Norman, Wayne J. “El retorno del ciudadano. Una revisión de la producción reciente en teoría de la ciudadanía”. La Política. Revista de estudios sobre el estado y la sociedad, núm. 3, 1997, pp. 5-40, https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=190162 Chomsky, Noam e Ignacio Ramonet. Cómo nos venden la moto. Icaria, 2002. ---. La (des)educación. Austral, 2012. Publication 24 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/discusionesfilosoficas/article/view/9673 ---. Sobre democracia y educación. Escritos sobre instituciones educativas y el lenguaje en las aulas. vol. 2. Paidós, 2006. Universidad de Caldas application/pdf Artículo de revista Núm. 43 , Año 2023 : Julio - Diciembre 43 democracia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ intelectual parresía educación Chomsky Redon Pantoja, Silvia Soler García, Cateri Angulo Rasco, José Félix El presente artículo analiza una parte, si bien mínima, es fundamental de la obra inabarcable de Noam Chomsky: su sentido de la educación, así como sus acertadas y severas críticas a la educación institucionalizada. Para ello, situamos a Chomsky como un claro ejemplo de parresiastés, un intelectual distinto, enormemente crítico con lo que ocurre y comprometido, en tanto intelectual, con el conocimiento y la transformación de las injusticias. A su vez, el compromiso de Chomsky como intelectual, es decir, su responsabilidad, le conecta con su defensa de la democracia participativa; una idea de democracia que pueda ser defendida a través de la ciudadanía formada y educada del poder mediático. Pero una democracia con una ciudadanía activa y participativa necesita de una educación a su vez activa y no adoctrinadora, en la que no se nos socialice para aceptar el poder establecido. Aquí, el mismo autor no reconoce, Chomsky se engarza con Dewey, porque al igual que este último, Chomsky considera un imperativo moral averiguar la verdad y difundirla. Una educación que no solo ponga en cuestión los cimientos ocultos de las democracias en las que viven, sino que también suponga una manera de vivir la democracia en su vida escolar. Español Discusiones Filosóficas Baraldi, Victoria. “John Dewey: la educación como proceso de reconstrucción de experiencias”. Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación, vol. 1, núm. 16, 2021, pp. 68-76, https://doi.org/10.35305/rece.v1i16.587 Brown, Wendy. El pueblo sin atributos. La secreta revolución del neoliberalismo. Malpaso, 2016. Barber, Benjamin R. Strong Democracy. Participatory Politics for a New Age. University of California Press, 1998. ---. Un lugar para todos. Paidós, 2000. Bolívar Meza, Rosendo. “La teoría de las élites en Pareto, Mosca y Michels.” Iztapala, 52 no. 23 (2002): 386-407. Ball, Stephen J. & Carolina Junemann. Networks, New Governance and Education. The Policy Press, 2012. Ball, Stephen J. Global Education Inc. New Policy Networks and the Neoliberal Imaginary. Routledge, 2012. Bárcena, Fernando. “La casa en la casa: meditación sobre el lugar del estudio”. Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga, vol. 3, núm. 1, 2022, pp. 148-157, http://dx.doi.org/10.24310/mgnmar.v3i1.14178 Bobbio, Norberto. Teoría general de la política. Trotta, 2009. Chomsky, Noam. La responsabilidad de los intelectuales. Editorial Galerna, 1969. Balibar, Étienne. Ciudadanía. Adriana Hidalgo, 2013. Arendt, Hannah. Sobre la revolución. Alianza, 1988. Arblaster, Anthony. Democracy. University of Minnesota Press, 1987. ---. El lenguaje y el entendimiento. Seix Barral, 1971. ---. Estructuras sintácticas. Siglo XXI, 1974. Angulo Rasco, José Félix “Lo público y lo privado en educación” Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 85 (30.1) (2016): 17-24. ---. La arquitectura del lenguaje. Kairós, 2003. education This article analyzes a small but fundamental part of Noam Chomsky’s vast work: his sense of education; as well as his accurate and severe criticism of institutionalized education. To do this, we place Chomsky as a clear example of parreiastés, a different intellectual, enormously critical of what happens and committed, as an intellectual, to the knowledge and transformation of injustices. In turn, Chomsky’s commitment as an intellectual, that is, his responsibility, connects him with his defense of participatory democracy; an idea of democracy that can be defended through trained and educated citizens of media power. But a democracy with an active and participatory citizenry needs an education that is active and not indoctrinating, in which we are not socialized to accept the established power. Here, the author himself does not recognize, Chomsky links himself with Dewey, because like the latter, Chomsky considers it a moral imperative to find out the truth and spread it. An education that not only calls into question the hidden foundations of the democracies in which they live, but also represents a way of living democracy in their school life. 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El presente artículo analiza una parte, si bien mínima, es fundamental de la obra inabarcable de Noam Chomsky: su sentido de la educación, así como sus acertadas y severas críticas a la educación institucionalizada. Para ello, situamos a Chomsky como un claro ejemplo de parresiastés, un intelectual distinto, enormemente crítico con lo que ocurre y comprometido, en tanto intelectual, con el conocimiento y la transformación de las injusticias. A su vez, el compromiso de Chomsky como intelectual, es decir, su responsabilidad, le conecta con su defensa de la democracia participativa; una idea de democracia que pueda ser defendida a través de la ciudadanía formada y educada del poder mediático. Pero una democracia con una ciudadanía activa y participativa necesita de una educación a su vez activa y no adoctrinadora, en la que no se nos socialice para aceptar el poder establecido. Aquí, el mismo autor no reconoce, Chomsky se engarza con Dewey, porque al igual que este último, Chomsky considera un imperativo moral averiguar la verdad y difundirla. Una educación que no solo ponga en cuestión los cimientos ocultos de las democracias en las que viven, sino que también suponga una manera de vivir la democracia en su vida escolar.
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This article analyzes a small but fundamental part of Noam Chomsky’s vast work: his sense of education; as well as his accurate and severe criticism of institutionalized education. To do this, we place Chomsky as a clear example of parreiastés, a different intellectual, enormously critical of what happens and committed, as an intellectual, to the knowledge and transformation of injustices. In turn, Chomsky’s commitment as an intellectual, that is, his responsibility, connects him with his defense of participatory democracy; an idea of democracy that can be defended through trained and educated citizens of media power. But a democracy with an active and participatory citizenry needs an education that is active and not indoctrinating, in which we are not socialized to accept the established power. Here, the author himself does not recognize, Chomsky links himself with Dewey, because like the latter, Chomsky considers it a moral imperative to find out the truth and spread it. An education that not only calls into question the hidden foundations of the democracies in which they live, but also represents a way of living democracy in their school life.
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La democracia es posible.Consonni, 2020. Fraser, Nancy. Contrahegemonía ya. Por un populismo progresista que enfrente al neoliberalismo. Siglo XXI, 2019. Foucault, Michael. Discurso y verdad en la antigua Grecia. Paidós, 2004. Flores D’Arcais, Paolo. Democracia. Galaxia Gutenberg, 2013. John Dewey y Paulo Freire”. Cuestiones Pedagógicas, núm. 23, 2014, pp.29-42. Feinberg, Walter y Carlos Alberto Torres. “Democracia y Educación: ---. Democracia y educación. Introducción a la filosofía de la educación. Morata, 2004. --- . Mi credo pedagógico. Universidad de León, 1997. Dewey, John. Liberalismo y acción social y otros ensayos. Edicions Alfons el Magnánim, 1996. D’Ancona, Mattew. Posverdad. La nueva guerra en torno a la verdad y cómo combatirla. Alianza, 2019. Crozier, Michael, Samuel P. Huntington & Joji Watanuki. The Crisis of Democracy. Report on the Governability of Democracies to the Trilateral Commission. New York University Press, 1975. Honneth, Axel. “La democracia como cooperación reflexiva. John Dewey y la teoriza de la democracia del presente”. Estudios Políticos, núm. 15, 1999, pp. 81-106. Hursh, David. W. The End of Public Schools: The Corporate Reform Agenda to Privatize Education. Routledge, 2016. ---. Aspectos de la teoría de la sintaxis. Gedisa, 2015. Stefanoni, Pablo. ¿La rebeldía se volvió de derechas?. Siglo XXI, 2021. ---. La vigencia de El manifiesto comunista. Anagrama, 2018. Unesco. “Reimaginar juntos futuros: un nuevo contrato social para la educación”. Unesco, 2021, https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379381_spa Consultado el 17 de Enero de 2024 Žižek, Slavoj. El sublime objeto de la ideología. Siglo XXI, 2003. Tanner, Laurel N. Dewey´s Laboratory School. Lesson for Today. Teachers College Press, 1997. Stiegler, Barbara. Hay que adaptarse. Tras un nuevo imperativo político. Kaxilda, 2023. ---. El liberalismo y los límites de la justicia. Gedisa, 2000. Lima, Licínio C. “Democracia e Educação: Dewey em Tempos de Crise da Educação Democrática”. Education Policy Analysis Archives, vol. 29, num. 154, 2021, pp. 1-16, https://doi.org/10.14507/epaa.29.5881 Sandel, Michael J. Democracy’s Discontent: America in Search of a Public Philosophy. Harvard University Press; Belknap Press, 1996. Dykinson , 2024, pp. 123-138. Redon, Silvia. “Democracia, educación y ciudadanía en el contexto neoliberal”. Participación ciudadana, redes sociales y educación para el siglo XIX, coordinado por César Bernal Bravo y Rocío González-Andrío. Rancière, Jacques. El odio a la democracia. Amorrortu, 2007. Putnam, Hilary & Ruth Anna Putnam. “Education for Democracy”. Educational Theory, vol. 43, num. 4, 1993, pp. 361-376. ---. Beyond Order: 12 More Rules for Life. Penguin Random House, 2021. Peterson, Jordan B. 12 reglas para vivir: Un antídoto al caos. Planeta, 2018. Pérez Soto, Carlos. “La democracia como dictadura”. Ciudadanías para la democracia, compilado por Sergio Grez Toso et al., Ariadna, 2018, pp.29-48. Marantz Andrew. Antisocial. La extrema derecha y la “libertad de expresión” en Internet. Capitán Swing, 2021. Margalit, Avishai. La sociedad decente. Paidós, 2002. Kymlicka, Will y Norman, Wayne J. “El retorno del ciudadano. Una revisión de la producción reciente en teoría de la ciudadanía”. La Política. Revista de estudios sobre el estado y la sociedad, núm. 3, 1997, pp. 5-40, https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=190162 Chomsky, Noam e Ignacio Ramonet. Cómo nos venden la moto. Icaria, 2002. ---. La (des)educación. Austral, 2012. ---. Sobre democracia y educación. Escritos sobre instituciones educativas y el lenguaje en las aulas. vol. 2. Paidós, 2006. Baraldi, Victoria. “John Dewey: la educación como proceso de reconstrucción de experiencias”. Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación, vol. 1, núm. 16, 2021, pp. 68-76, https://doi.org/10.35305/rece.v1i16.587 Brown, Wendy. El pueblo sin atributos. La secreta revolución del neoliberalismo. Malpaso, 2016. Barber, Benjamin R. Strong Democracy. Participatory Politics for a New Age. University of California Press, 1998. ---. Un lugar para todos. Paidós, 2000. Bolívar Meza, Rosendo. “La teoría de las élites en Pareto, Mosca y Michels.” Iztapala, 52 no. 23 (2002): 386-407. Ball, Stephen J. & Carolina Junemann. Networks, New Governance and Education. The Policy Press, 2012. Ball, Stephen J. Global Education Inc. New Policy Networks and the Neoliberal Imaginary. Routledge, 2012. Bárcena, Fernando. “La casa en la casa: meditación sobre el lugar del estudio”. Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga, vol. 3, núm. 1, 2022, pp. 148-157, http://dx.doi.org/10.24310/mgnmar.v3i1.14178 Bobbio, Norberto. Teoría general de la política. Trotta, 2009. Chomsky, Noam. La responsabilidad de los intelectuales. Editorial Galerna, 1969. Balibar, Étienne. Ciudadanía. Adriana Hidalgo, 2013. Arendt, Hannah. Sobre la revolución. Alianza, 1988. Arblaster, Anthony. Democracy. University of Minnesota Press, 1987. ---. El lenguaje y el entendimiento. Seix Barral, 1971. ---. Estructuras sintácticas. Siglo XXI, 1974. Angulo Rasco, José Félix “Lo público y lo privado en educación” Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 85 (30.1) (2016): 17-24. ---. La arquitectura del lenguaje. Kairós, 2003. |
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