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  • 101
    Los obstáculos pedagógicos de tres maestras preescolares en formación inicial
    Autores Cuellar Alzate, Yenny, Tamayo Alzate, Oscar Eugenio
    Publicado 2011-07-01
    Descripción: “...En el presente artículo se describen comprensivamente los obstáculos pedagógicos de tres maestras...”
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    Los obstáculos pedagógicos de tres maestras preescolares en formación inicial
    Autores Cuellar Alzate, Yenny, Tamayo Alzate, Oscar Eugenio
    Publicado 2011-07-01
    Descripción: “...En el presente artículo se describen comprensivamente los obstáculos pedagógicos de tres maestras...”
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    Los obstáculos pedagógicos de tres maestras preescolares en formación inicial
    Autores Cuellar Alzate, Yenny, Tamayo Alzate, Oscar Eugenio
    Publicado 2011-07-01
    Descripción: “...En el presente artículo se describen comprensivamente los obstáculos pedagógicos de tres maestras...”
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    Los obstáculos pedagógicos de tres maestras preescolares en formación inicial
    Autores Cuellar Alzate, Yenny, Tamayo Alzate, Oscar Eugenio
    Publicado 2011-07-01
    Descripción: “...En el presente artículo se describen comprensivamente los obstáculos pedagógicos de tres maestras...”
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    Los obstáculos pedagógicos de tres maestras preescolares en formación inicial
    Autores Cuellar Alzate, Yenny, Tamayo Alzate, Oscar Eugenio
    Publicado 2011-07-01
    Descripción: “...En el presente artículo se describen comprensivamente los obstáculos pedagógicos de tres maestras...”
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  • 106
    El grafiti: formas de comunicación emergentes en la escuela
    Descripción: “... en la escuela”, cuyo objetivo principal se centró en comprender el sentido que los estudiantes le dan...”
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  • 107
    El grafiti: formas de comunicación emergentes en la escuela
    Descripción: “... en la escuela”, cuyo objetivo principal se centró en comprender el sentido que los estudiantes le dan...”
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  • 108
    El grafiti: formas de comunicación emergentes en la escuela
    Descripción: “... en la escuela”, cuyo objetivo principal se centró en comprender el sentido que los estudiantes le dan...”
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  • 109
    El grafiti: formas de comunicación emergentes en la escuela
    Descripción: “... en la escuela”, cuyo objetivo principal se centró en comprender el sentido que los estudiantes le dan...”
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    El grafiti: formas de comunicación emergentes en la escuela
    Descripción: “... en la escuela”, cuyo objetivo principal se centró en comprender el sentido que los estudiantes le dan...”
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  • 111
    El grafiti: formas de comunicación emergentes en la escuela
    Descripción: “... en la escuela”, cuyo objetivo principal se centró en comprender el sentido que los estudiantes le dan...”
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    El grafiti: formas de comunicación emergentes en la escuela
    Descripción: “... en la escuela”, cuyo objetivo principal se centró en comprender el sentido que los estudiantes le dan...”
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    El grafiti: formas de comunicación emergentes en la escuela
    Descripción: “... en la escuela”, cuyo objetivo principal se centró en comprender el sentido que los estudiantes le dan...”
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    El grafiti: formas de comunicación emergentes en la escuela
    Descripción: “... en la escuela”, cuyo objetivo principal se centró en comprender el sentido que los estudiantes le dan...”
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    El grafiti: formas de comunicación emergentes en la escuela
    Descripción: “... en la escuela”, cuyo objetivo principal se centró en comprender el sentido que los estudiantes le dan...”
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  • 116
    El grafiti: formas de comunicación emergentes en la escuela
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  • 117
    El grafiti: formas de comunicación emergentes en la escuela
    Descripción: “... en la escuela”, cuyo objetivo principal se centró en comprender el sentido que los estudiantes le dan...”
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  • 118
    El grafiti: formas de comunicación emergentes en la escuela
    Descripción: “... en la escuela”, cuyo objetivo principal se centró en comprender el sentido que los estudiantes le dan...”
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  • 119
    El grafiti: formas de comunicación emergentes en la escuela
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  • 120
    El grafiti: formas de comunicación emergentes en la escuela
    Descripción: “... en la escuela”, cuyo objetivo principal se centró en comprender el sentido que los estudiantes le dan...”
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