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  • 2401
    Reflexiones en torno al “trabajo promovido” en el marco del plan de equidad en Uruguay
    Autores Carballo, Yoana, García, Ana Laura
    Publicado 2011-01-01
    Descripción: “... componente “Trabajo Promovido” del Plan de Equidad en el actual contexto socio-económico y político por el...”
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  • 2402
    Una aproximación al CVA para instituciones financieras en Colombia
    Autores Páez Montaña, Andrés Felipe
    Publicado 2020-05-29
    Descripción: “...En este documento se explican los componentes del ajuste a la valoración por riesgo de crédito (CVA...”
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  • 2403
    Estudio correlacional del área socio humanística en algunas instituciones de educación superior en Colombia
    Descripción: “... comparativa de los componentes curriculares que integran la unidad en cada una de las seccionales USB Colombia...”
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  • 2404
    La enseñanza de la argumentación en ciencias: Un proceso que requiere cambios en las concepciones epistemológicas, conceptuales, didácticas y en la estructura argumentativa de los docentes.
    Descripción: “... componentes: epistemológico, conceptual y didáctico y no tanto en el estructural. Con estos resultados, se...”
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  • 2405
    La enseñanza de la argumentación en ciencias: Un proceso que requiere cambios en las concepciones epistemológicas, conceptuales, didácticas y en la estructura argumentativa de los docentes.
    Descripción: “... componentes: epistemológico, conceptual y didáctico y no tanto en el estructural. Con estos resultados, se...”
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  • 2406
    La enseñanza de la argumentación en ciencias: Un proceso que requiere cambios en las concepciones epistemológicas, conceptuales, didácticas y en la estructura argumentativa de los docentes.
    Descripción: “... componentes: epistemológico, conceptual y didáctico y no tanto en el estructural. Con estos resultados, se...”
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    La enseñanza de la argumentación en ciencias: Un proceso que requiere cambios en las concepciones epistemológicas, conceptuales, didácticas y en la estructura argumentativa de los docentes.
    Descripción: “... componentes: epistemológico, conceptual y didáctico y no tanto en el estructural. Con estos resultados, se...”
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    La enseñanza de la argumentación en ciencias: Un proceso que requiere cambios en las concepciones epistemológicas, conceptuales, didácticas y en la estructura argumentativa de los docentes.
    Descripción: “... componentes: epistemológico, conceptual y didáctico y no tanto en el estructural. Con estos resultados, se...”
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    La enseñanza de la argumentación en ciencias: Un proceso que requiere cambios en las concepciones epistemológicas, conceptuales, didácticas y en la estructura argumentativa de los docentes.
    Descripción: “... componentes: epistemológico, conceptual y didáctico y no tanto en el estructural. Con estos resultados, se...”
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    La enseñanza de la argumentación en ciencias: Un proceso que requiere cambios en las concepciones epistemológicas, conceptuales, didácticas y en la estructura argumentativa de los docentes.
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    La enseñanza de la argumentación en ciencias: Un proceso que requiere cambios en las concepciones epistemológicas, conceptuales, didácticas y en la estructura argumentativa de los docentes.
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    La enseñanza de la argumentación en ciencias: Un proceso que requiere cambios en las concepciones epistemológicas, conceptuales, didácticas y en la estructura argumentativa de los docentes.
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    La enseñanza de la argumentación en ciencias: Un proceso que requiere cambios en las concepciones epistemológicas, conceptuales, didácticas y en la estructura argumentativa de los docentes.
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    La enseñanza de la argumentación en ciencias: Un proceso que requiere cambios en las concepciones epistemológicas, conceptuales, didácticas y en la estructura argumentativa de los docentes.
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