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    Propuesta de Flipped Classroom para el desarrollo de las competencias genéricas en estudiantes de ingeniería
    Descripción: “... preclase y las actividades en clase, donde estas acciones deben tener una fuerte conexión que les permita...”
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    Propuesta de Flipped Classroom para el desarrollo de las competencias genéricas en estudiantes de ingeniería
    Descripción: “... preclase y las actividades en clase, donde estas acciones deben tener una fuerte conexión que les permita...”
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    Propuesta de Flipped Classroom para el desarrollo de las competencias genéricas en estudiantes de ingeniería
    Descripción: “... preclase y las actividades en clase, donde estas acciones deben tener una fuerte conexión que les permita...”
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    Propuesta de Flipped Classroom para el desarrollo de las competencias genéricas en estudiantes de ingeniería
    Descripción: “... preclase y las actividades en clase, donde estas acciones deben tener una fuerte conexión que les permita...”
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    Propuesta de Flipped Classroom para el desarrollo de las competencias genéricas en estudiantes de ingeniería
    Descripción: “... preclase y las actividades en clase, donde estas acciones deben tener una fuerte conexión que les permita...”
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    Propuesta de Flipped Classroom para el desarrollo de las competencias genéricas en estudiantes de ingeniería
    Descripción: “... preclase y las actividades en clase, donde estas acciones deben tener una fuerte conexión que les permita...”
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    Propuesta de Flipped Classroom para el desarrollo de las competencias genéricas en estudiantes de ingeniería
    Descripción: “... preclase y las actividades en clase, donde estas acciones deben tener una fuerte conexión que les permita...”
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  • 8
    Propuesta de Flipped Classroom para el desarrollo de las competencias genéricas en estudiantes de ingeniería
    Descripción: “... preclase y las actividades en clase, donde estas acciones deben tener una fuerte conexión que les permita...”
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  • 9
    Propuesta lúdica como herramienta de apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje en el estudio del trabajo, enfocada a la estandarización de tiempos
    Descripción: “... estudiante al combinar acción con el conocimiento fortalece su capacidad de análisis y de confianza donde es...”
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  • 10
    Propuesta lúdica como herramienta de apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje en el estudio del trabajo, enfocada a la estandarización de tiempos
    Descripción: “... estudiante al combinar acción con el conocimiento fortalece su capacidad de análisis y de confianza donde es...”
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    Propuesta lúdica como herramienta de apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje en el estudio del trabajo, enfocada a la estandarización de tiempos
    Descripción: “... estudiante al combinar acción con el conocimiento fortalece su capacidad de análisis y de confianza donde es...”
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    Propuesta lúdica como herramienta de apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje en el estudio del trabajo, enfocada a la estandarización de tiempos
    Descripción: “... estudiante al combinar acción con el conocimiento fortalece su capacidad de análisis y de confianza donde es...”
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    Propuesta lúdica como herramienta de apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje en el estudio del trabajo, enfocada a la estandarización de tiempos
    Descripción: “... estudiante al combinar acción con el conocimiento fortalece su capacidad de análisis y de confianza donde es...”
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    Propuesta lúdica como herramienta de apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje en el estudio del trabajo, enfocada a la estandarización de tiempos
    Descripción: “... estudiante al combinar acción con el conocimiento fortalece su capacidad de análisis y de confianza donde es...”
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    Propuesta lúdica como herramienta de apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje en el estudio del trabajo, enfocada a la estandarización de tiempos
    Descripción: “... estudiante al combinar acción con el conocimiento fortalece su capacidad de análisis y de confianza donde es...”
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    Propuesta lúdica como herramienta de apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje en el estudio del trabajo, enfocada a la estandarización de tiempos
    Descripción: “... estudiante al combinar acción con el conocimiento fortalece su capacidad de análisis y de confianza donde es...”
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