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    Percepción sobre su formación matemática y estadística de estudiantes de una universidad colombiana
    Descripción: “... no experimental, llevada a cabo en la Universidad de Caldas (Colombia). Tuvo como objetivo caracterizar los...”
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    Percepción sobre su formación matemática y estadística de estudiantes de una universidad colombiana
    Descripción: “... no experimental, llevada a cabo en la Universidad de Caldas (Colombia). Tuvo como objetivo caracterizar los...”
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    Percepción sobre su formación matemática y estadística de estudiantes de una universidad colombiana
    Descripción: “... no experimental, llevada a cabo en la Universidad de Caldas (Colombia). Tuvo como objetivo caracterizar los...”
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    Percepción sobre su formación matemática y estadística de estudiantes de una universidad colombiana
    Descripción: “... no experimental, llevada a cabo en la Universidad de Caldas (Colombia). Tuvo como objetivo caracterizar los...”
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    Percepción sobre su formación matemática y estadística de estudiantes de una universidad colombiana
    Descripción: “... no experimental, llevada a cabo en la Universidad de Caldas (Colombia). Tuvo como objetivo caracterizar los...”
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    Percepción sobre su formación matemática y estadística de estudiantes de una universidad colombiana
    Descripción: “... no experimental, llevada a cabo en la Universidad de Caldas (Colombia). Tuvo como objetivo caracterizar los...”
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  • 7
    Una mirada a la experiencia pedagógica en la formación normalista en el contexto del movimiento pedagógico.
    Descripción: “...En este estudio se precisan las concepciones y fundamentos de la experiencia pedagógica de los...”
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    Una mirada a la experiencia pedagógica en la formación normalista en el contexto del movimiento pedagógico.
    Descripción: “...En este estudio se precisan las concepciones y fundamentos de la experiencia pedagógica de los...”
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    Una mirada a la experiencia pedagógica en la formación normalista en el contexto del movimiento pedagógico.
    Descripción: “...En este estudio se precisan las concepciones y fundamentos de la experiencia pedagógica de los...”
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    Una mirada a la experiencia pedagógica en la formación normalista en el contexto del movimiento pedagógico.
    Descripción: “...En este estudio se precisan las concepciones y fundamentos de la experiencia pedagógica de los...”
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    Una mirada a la experiencia pedagógica en la formación normalista en el contexto del movimiento pedagógico.
    Descripción: “...En este estudio se precisan las concepciones y fundamentos de la experiencia pedagógica de los...”
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    Una mirada a la experiencia pedagógica en la formación normalista en el contexto del movimiento pedagógico.
    Descripción: “...En este estudio se precisan las concepciones y fundamentos de la experiencia pedagógica de los...”
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  • 13
    El cientifismo como enfoque curricular contemporáneo
    Descripción: “... sucesos que se consideran vitales en su configuración; forma parte de una propuesta descriptiva de...”
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  • 14
    El cientifismo como enfoque curricular contemporáneo
    Descripción: “... sucesos que se consideran vitales en su configuración; forma parte de una propuesta descriptiva de...”
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    El cientifismo como enfoque curricular contemporáneo
    Descripción: “... sucesos que se consideran vitales en su configuración; forma parte de una propuesta descriptiva de...”
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    El cientifismo como enfoque curricular contemporáneo
    Descripción: “... sucesos que se consideran vitales en su configuración; forma parte de una propuesta descriptiva de...”
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    El cientifismo como enfoque curricular contemporáneo
    Descripción: “... sucesos que se consideran vitales en su configuración; forma parte de una propuesta descriptiva de...”
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    El cientifismo como enfoque curricular contemporáneo
    Descripción: “... sucesos que se consideran vitales en su configuración; forma parte de una propuesta descriptiva de...”
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  • 19
    Pregunta, saber y pedagogía en clave fenomenológica-hermenéutica
    Autores Cruz, Jorge Iván, Taborda Chaurra, Javier
    Publicado 2014-01-01
    Descripción: “... educativo, nos dan a pensar en la necesidad de abordar el preguntar como primitivo hermenéutico&amp...”
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