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    Propuesta de Flipped Classroom para el desarrollo de las competencias genéricas en estudiantes de ingeniería
    Descripción: “.... Otra conclusión es que no hay modelo pedagógico o propuesta didáctica que tenga éxito sin el trabajo...”
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    Propuesta de Flipped Classroom para el desarrollo de las competencias genéricas en estudiantes de ingeniería
    Descripción: “.... Otra conclusión es que no hay modelo pedagógico o propuesta didáctica que tenga éxito sin el trabajo...”
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    Propuesta de Flipped Classroom para el desarrollo de las competencias genéricas en estudiantes de ingeniería
    Descripción: “.... Otra conclusión es que no hay modelo pedagógico o propuesta didáctica que tenga éxito sin el trabajo...”
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    Descripción: “.... Otra conclusión es que no hay modelo pedagógico o propuesta didáctica que tenga éxito sin el trabajo...”
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    Descripción: “.... Otra conclusión es que no hay modelo pedagógico o propuesta didáctica que tenga éxito sin el trabajo...”
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    Propuesta de Flipped Classroom para el desarrollo de las competencias genéricas en estudiantes de ingeniería
    Descripción: “.... Otra conclusión es que no hay modelo pedagógico o propuesta didáctica que tenga éxito sin el trabajo...”
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    Propuesta de Flipped Classroom para el desarrollo de las competencias genéricas en estudiantes de ingeniería
    Descripción: “.... Otra conclusión es que no hay modelo pedagógico o propuesta didáctica que tenga éxito sin el trabajo...”
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    Propuesta lúdica como herramienta de apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje en el estudio del trabajo, enfocada a la estandarización de tiempos
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    Propuesta lúdica como herramienta de apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje en el estudio del trabajo, enfocada a la estandarización de tiempos
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    Propuesta lúdica como herramienta de apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje en el estudio del trabajo, enfocada a la estandarización de tiempos
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    Propuesta lúdica como herramienta de apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje en el estudio del trabajo, enfocada a la estandarización de tiempos
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    Propuesta lúdica como herramienta de apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje en el estudio del trabajo, enfocada a la estandarización de tiempos
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    Propuesta lúdica como herramienta de apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje en el estudio del trabajo, enfocada a la estandarización de tiempos
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    Propuesta lúdica como herramienta de apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje en el estudio del trabajo, enfocada a la estandarización de tiempos
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  • 15
    Evaluación del desarrollo de competencias a partir de la modelación matemática
    Palabra clave: “...Aprendizaje significativo, situación problema, modelación, intervención didáctica, función...”
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    Evaluación del desarrollo de competencias a partir de la modelación matemática
    Palabra clave: “...Aprendizaje significativo, situación problema, modelación, intervención didáctica, función...”
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  • 17
    Evaluación del desarrollo de competencias a partir de la modelación matemática
    Palabra clave: “...Aprendizaje significativo, situación problema, modelación, intervención didáctica, función...”
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    Evaluación del desarrollo de competencias a partir de la modelación matemática
    Palabra clave: “...Aprendizaje significativo, situación problema, modelación, intervención didáctica, función...”
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    Evaluación del desarrollo de competencias a partir de la modelación matemática
    Palabra clave: “...Aprendizaje significativo, situación problema, modelación, intervención didáctica, función...”
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    Evaluación del desarrollo de competencias a partir de la modelación matemática
    Palabra clave: “...Aprendizaje significativo, situación problema, modelación, intervención didáctica, función...”
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