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  • 81
    Niñez e interpretación ambiental en el proyecto jardín botánico de la Universidad del Cauca Álvaro José Negret (UCAJN)
    Descripción: “... Botánico-UCAJN con un grupo de niños de cuarto y quinto grado de las instituciones educativas...”
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    Niñez e interpretación ambiental en el proyecto jardín botánico de la Universidad del Cauca Álvaro José Negret (UCAJN)
    Descripción: “... Botánico-UCAJN con un grupo de niños de cuarto y quinto grado de las instituciones educativas...”
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    Niñez e interpretación ambiental en el proyecto jardín botánico de la Universidad del Cauca Álvaro José Negret (UCAJN)
    Descripción: “... Botánico-UCAJN con un grupo de niños de cuarto y quinto grado de las instituciones educativas...”
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    Niñez e interpretación ambiental en el proyecto jardín botánico de la Universidad del Cauca Álvaro José Negret (UCAJN)
    Descripción: “... Botánico-UCAJN con un grupo de niños de cuarto y quinto grado de las instituciones educativas...”
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    Niñez e interpretación ambiental en el proyecto jardín botánico de la Universidad del Cauca Álvaro José Negret (UCAJN)
    Descripción: “... Botánico-UCAJN con un grupo de niños de cuarto y quinto grado de las instituciones educativas...”
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    Niñez e interpretación ambiental en el proyecto jardín botánico de la Universidad del Cauca Álvaro José Negret (UCAJN)
    Descripción: “... Botánico-UCAJN con un grupo de niños de cuarto y quinto grado de las instituciones educativas...”
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    Niñez e interpretación ambiental en el proyecto jardín botánico de la Universidad del Cauca Álvaro José Negret (UCAJN)
    Descripción: “... Botánico-UCAJN con un grupo de niños de cuarto y quinto grado de las instituciones educativas...”
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    Niñez e interpretación ambiental en el proyecto jardín botánico de la Universidad del Cauca Álvaro José Negret (UCAJN)
    Descripción: “... Botánico-UCAJN con un grupo de niños de cuarto y quinto grado de las instituciones educativas...”
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  • 89
    Validez de instrumentos de reconocimiento y de síntesis de información para detección de aprendizajes significativos de ciencias según la teoría de ausubel con estudiantes de grado noveno de secundaria
    Descripción: “... estudiantes de grado noveno. Esto se evidenció porque las pruebas de reconocimiento de información tienen...”
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  • 90
    Validez de instrumentos de reconocimiento y de síntesis de información para detección de aprendizajes significativos de ciencias según la teoría de ausubel con estudiantes de grado noveno de secundaria
    Descripción: “... estudiantes de grado noveno. Esto se evidenció porque las pruebas de reconocimiento de información tienen...”
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  • 91
    Validez de instrumentos de reconocimiento y de síntesis de información para detección de aprendizajes significativos de ciencias según la teoría de ausubel con estudiantes de grado noveno de secundaria
    Descripción: “... estudiantes de grado noveno. Esto se evidenció porque las pruebas de reconocimiento de información tienen...”
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  • 92
    Validez de instrumentos de reconocimiento y de síntesis de información para detección de aprendizajes significativos de ciencias según la teoría de ausubel con estudiantes de grado noveno de secundaria
    Descripción: “... estudiantes de grado noveno. Esto se evidenció porque las pruebas de reconocimiento de información tienen...”
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  • 93
    Validez de instrumentos de reconocimiento y de síntesis de información para detección de aprendizajes significativos de ciencias según la teoría de ausubel con estudiantes de grado noveno de secundaria
    Descripción: “... estudiantes de grado noveno. Esto se evidenció porque las pruebas de reconocimiento de información tienen...”
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  • 94
    Validez de instrumentos de reconocimiento y de síntesis de información para detección de aprendizajes significativos de ciencias según la teoría de ausubel con estudiantes de grado noveno de secundaria
    Descripción: “... estudiantes de grado noveno. Esto se evidenció porque las pruebas de reconocimiento de información tienen...”
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  • 95
    Validez de instrumentos de reconocimiento y de síntesis de información para detección de aprendizajes significativos de ciencias según la teoría de ausubel con estudiantes de grado noveno de secundaria
    Descripción: “... estudiantes de grado noveno. Esto se evidenció porque las pruebas de reconocimiento de información tienen...”
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  • 96
    Validez de instrumentos de reconocimiento y de síntesis de información para detección de aprendizajes significativos de ciencias según la teoría de ausubel con estudiantes de grado noveno de secundaria
    Descripción: “... estudiantes de grado noveno. Esto se evidenció porque las pruebas de reconocimiento de información tienen...”
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  • 97
    Validez de instrumentos de reconocimiento y de síntesis de información para detección de aprendizajes significativos de ciencias según la teoría de ausubel con estudiantes de grado noveno de secundaria
    Descripción: “... estudiantes de grado noveno. Esto se evidenció porque las pruebas de reconocimiento de información tienen...”
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  • 98
    Validez de instrumentos de reconocimiento y de síntesis de información para detección de aprendizajes significativos de ciencias según la teoría de ausubel con estudiantes de grado noveno de secundaria
    Descripción: “... estudiantes de grado noveno. Esto se evidenció porque las pruebas de reconocimiento de información tienen...”
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  • 99
    Validez de instrumentos de reconocimiento y de síntesis de información para detección de aprendizajes significativos de ciencias según la teoría de ausubel con estudiantes de grado noveno de secundaria
    Descripción: “... estudiantes de grado noveno. Esto se evidenció porque las pruebas de reconocimiento de información tienen...”
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  • 100
    Validez de instrumentos de reconocimiento y de síntesis de información para detección de aprendizajes significativos de ciencias según la teoría de ausubel con estudiantes de grado noveno de secundaria
    Descripción: “... estudiantes de grado noveno. Esto se evidenció porque las pruebas de reconocimiento de información tienen...”
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