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  • 61
    Modelo de evaluación para los programas de Promoción de la Salud desarrollados por las Instituciones Prestadoras de Servicios - IPS, Ley 100 de 1993, Manizales 2000.
    Descripción: “... problémico, el cual, está constituido por cuatro grandes partes a saber: lo interpretativo que permite dar...”
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  • 62
    Modelo de evaluación para los programas de Promoción de la Salud desarrollados por las Instituciones Prestadoras de Servicios - IPS, Ley 100 de 1993, Manizales 2000.
    Descripción: “... problémico, el cual, está constituido por cuatro grandes partes a saber: lo interpretativo que permite dar...”
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    Modelo de evaluación para los programas de Promoción de la Salud desarrollados por las Instituciones Prestadoras de Servicios - IPS, Ley 100 de 1993, Manizales 2000.
    Descripción: “... problémico, el cual, está constituido por cuatro grandes partes a saber: lo interpretativo que permite dar...”
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    Modelo de evaluación para los programas de Promoción de la Salud desarrollados por las Instituciones Prestadoras de Servicios - IPS, Ley 100 de 1993, Manizales 2000.
    Descripción: “... problémico, el cual, está constituido por cuatro grandes partes a saber: lo interpretativo que permite dar...”
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  • 65
    Modelo de evaluación para los programas de Promoción de la Salud desarrollados por las Instituciones Prestadoras de Servicios - IPS, Ley 100 de 1993, Manizales 2000.
    Descripción: “... problémico, el cual, está constituido por cuatro grandes partes a saber: lo interpretativo que permite dar...”
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  • 66
    La formación del estudiante participante en proyectos de extensión: herencia discursiva
    Autores Campregher, Jeice, De Souza, Osmar
    Publicado 2011-01-01
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  • 67
    La formación del estudiante participante en proyectos de extensión: herencia discursiva
    Autores Campregher, Jeice, De Souza, Osmar
    Publicado 2011-01-01
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  • 68
    La formación del estudiante participante en proyectos de extensión: herencia discursiva
    Autores Campregher, Jeice, De Souza, Osmar
    Publicado 2011-01-01
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  • 69
    La formación del estudiante participante en proyectos de extensión: herencia discursiva
    Autores Campregher, Jeice, De Souza, Osmar
    Publicado 2011-01-01
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  • 70
    La formación del estudiante participante en proyectos de extensión: herencia discursiva
    Autores Campregher, Jeice, De Souza, Osmar
    Publicado 2011-01-01
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  • 71
    La formación del estudiante participante en proyectos de extensión: herencia discursiva
    Autores Campregher, Jeice, De Souza, Osmar
    Publicado 2011-01-01
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  • 72
    La formación del estudiante participante en proyectos de extensión: herencia discursiva
    Autores Campregher, Jeice, De Souza, Osmar
    Publicado 2011-01-01
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  • 73
    La formación del estudiante participante en proyectos de extensión: herencia discursiva
    Autores Campregher, Jeice, De Souza, Osmar
    Publicado 2011-01-01
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  • 74
    Prohibición del tráfico de drogas
    Autores Gómez Giraldo, Ricardo
    Publicado 2008-01-01
    Descripción: “... cuál fue la primera droga que se consumió y mucho menos qué pueblo lo hizo. Saber quién inició el uso...”
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  • 75
    Relaciones bilaterales para la paz: lecciones del acuerdo entre Uganda y Sudán (1999) para el caso de Colombia y Venezuela
    Autores Quintero Avella, Juan Camilo
    Publicado 2017-06-22
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  • 76
    Uso de lenguaje estandarizado en prácticas formativas de enfermería. Pereira 2011-2015
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  • 77
    La enseñanza-aprendizaje de la teología: transformación normativa, identidad y desafío
    Autores Bonilla Morales, Jaime Laurence
    Publicado 2021-07-06
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  • 78
    Diferencias en los perfiles de pensamiento crítico en estudiantes de un programa de medicina.
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  • 79
    Diferencias en los perfiles de pensamiento crítico en estudiantes de un programa de medicina.
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  • 80
    Diferencias en los perfiles de pensamiento crítico en estudiantes de un programa de medicina.
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