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    Principales rasgos epistemológicos de las obras de James Hutton y Charles Lyell
    Autores Manrique Bonilla, Jesús A.
    Publicado 2006-07-01
    Palabra clave: “...ear th dynamics...”
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  • 2
    Principales rasgos epistemológicos de las obras de James Hutton y Charles Lyell
    Autores Manrique Bonilla, Jesús A.
    Publicado 2006-07-01
    Palabra clave: “...ear th dynamics...”
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    Principales rasgos epistemológicos de las obras de James Hutton y Charles Lyell
    Autores Manrique Bonilla, Jesús A.
    Publicado 2006-07-01
    Palabra clave: “...ear th dynamics...”
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    Principales rasgos epistemológicos de las obras de James Hutton y Charles Lyell
    Autores Manrique Bonilla, Jesús A.
    Publicado 2006-07-01
    Palabra clave: “...ear th dynamics...”
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  • 5
    El docente de educación física y sus prácticas pedagógicas
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  • 6
    El docente de educación física y sus prácticas pedagógicas
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  • 7
    El docente de educación física y sus prácticas pedagógicas
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  • 8
    El docente de educación física y sus prácticas pedagógicas
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  • 9
    La microhistoria en la historiografía general
    Autores Ocampo López, Javier
    Publicado 2007-01-01
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  • 10
    La microhistoria en la historiografía general
    Autores Ocampo López, Javier
    Publicado 2007-01-01
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  • 11
    La microhistoria en la historiografía general
    Autores Ocampo López, Javier
    Publicado 2007-01-01
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  • 12
    La microhistoria en la historiografía general
    Autores Ocampo López, Javier
    Publicado 2007-01-01
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  • 13
    Editorial
    Autores López Becerra, Mario Hernán
    Publicado 2019-07-01
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  • 14
    Editorial
    Autores López Becerra, Mario Hernán
    Publicado 2019-07-01
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  • 15
    Editorial
    Autores López Becerra, Mario Hernán
    Publicado 2019-07-01
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  • 16
    Editorial
    Autores López Becerra, Mario Hernán
    Publicado 2019-07-01
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  • 17
    Los maestros de escuelas rurales como agentes en procesos de postconflicto.
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  • 18
    Los maestros de escuelas rurales como agentes en procesos de postconflicto.
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  • 19
    Los maestros de escuelas rurales como agentes en procesos de postconflicto.
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  • 20
    Los maestros de escuelas rurales como agentes en procesos de postconflicto.
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