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  • 161
    Aportes de la antropología ficcionalista a la formación humana
    Autores Saavedra Rey, Sneider, Saavedra Rey, Liliana
    Publicado 2020-12-18
    Descripción: “... derivado de investigación reconoce al ser humano como un animal simbólico y fabulador, necesitado del...”
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  • 162
    En el tiempo de la caricia
    Descripción: “...El presente estudio propone un enfoque crítico de la cuestión del mal y del sufrimiento humano. En...”
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  • 163
    Enseñar y aprender: Un proceso fundamentalmente dialógico de transformación
    Autores Infante Castaño, Gloria Esperanza
    Publicado 2007-07-01
    Descripción: “... del individuo. Se toma como base la relación paradigmática maestro-estudiante, mediada por el lenguaje...”
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  • 164
    Creencias religiosas, inefabilidad y verdad
    Autores Rivera Novoa, Ángel Giovanni
    Publicado 2017-08-10
    Descripción: “... Wittgenstein, para mostrar que conceptos como «juego de lenguaje», «forma de vida» y «ver-aspectos» no son...”
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  • 165
    Enseñar y aprender: Un proceso fundamentalmente dialógico de transformación
    Autores Infante Castaño, Gloria Esperanza
    Publicado 2007-07-01
    Descripción: “... del individuo. Se toma como base la relación paradigmática maestro-estudiante, mediada por el lenguaje...”
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  • 166
    Enseñar y aprender: Un proceso fundamentalmente dialógico de transformación
    Autores Infante Castaño, Gloria Esperanza
    Publicado 2007-07-01
    Descripción: “... del individuo. Se toma como base la relación paradigmática maestro-estudiante, mediada por el lenguaje...”
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  • 167
    Enseñar y aprender: Un proceso fundamentalmente dialógico de transformación
    Autores Infante Castaño, Gloria Esperanza
    Publicado 2007-07-01
    Descripción: “... del individuo. Se toma como base la relación paradigmática maestro-estudiante, mediada por el lenguaje...”
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  • 168
    Enseñar y aprender: Un proceso fundamentalmente dialógico de transformación
    Autores Infante Castaño, Gloria Esperanza
    Publicado 2007-07-01
    Descripción: “... del individuo. Se toma como base la relación paradigmática maestro-estudiante, mediada por el lenguaje...”
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  • 169
    Enseñar y aprender: Un proceso fundamentalmente dialógico de transformación
    Autores Infante Castaño, Gloria Esperanza
    Publicado 2007-07-01
    Descripción: “... del individuo. Se toma como base la relación paradigmática maestro-estudiante, mediada por el lenguaje...”
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  • 170
    Enseñar y aprender: Un proceso fundamentalmente dialógico de transformación
    Autores Infante Castaño, Gloria Esperanza
    Publicado 2007-07-01
    Descripción: “... del individuo. Se toma como base la relación paradigmática maestro-estudiante, mediada por el lenguaje...”
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  • 171
    Enseñar y aprender: Un proceso fundamentalmente dialógico de transformación
    Autores Infante Castaño, Gloria Esperanza
    Publicado 2007-07-01
    Descripción: “... del individuo. Se toma como base la relación paradigmática maestro-estudiante, mediada por el lenguaje...”
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    Enseñar y aprender: Un proceso fundamentalmente dialógico de transformación
    Autores Infante Castaño, Gloria Esperanza
    Publicado 2007-07-01
    Descripción: “... del individuo. Se toma como base la relación paradigmática maestro-estudiante, mediada por el lenguaje...”
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  • 173
    Enseñar y aprender: Un proceso fundamentalmente dialógico de transformación
    Autores Infante Castaño, Gloria Esperanza
    Publicado 2007-07-01
    Descripción: “... del individuo. Se toma como base la relación paradigmática maestro-estudiante, mediada por el lenguaje...”
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  • 174
    Enseñar y aprender: Un proceso fundamentalmente dialógico de transformación
    Autores Infante Castaño, Gloria Esperanza
    Publicado 2007-07-01
    Descripción: “... del individuo. Se toma como base la relación paradigmática maestro-estudiante, mediada por el lenguaje...”
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  • 175
    Envejecimiento comunicativo: “perspectiva fonoaudiológica”
    Descripción: “... del abordaje de conceptos como presbiacusia, presbifonía, alteraciones del lenguaje y deterioro...”
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  • 176
    Fortalecimiento de la lectura crítica en estudiantes de secundaria a través del uso de la intertextualidad
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  • 177
    Fortalecimiento de la lectura crítica en estudiantes de secundaria a través del uso de la intertextualidad
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  • 178
    Fortalecimiento de la lectura crítica en estudiantes de secundaria a través del uso de la intertextualidad
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  • 179
    Fortalecimiento de la lectura crítica en estudiantes de secundaria a través del uso de la intertextualidad
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  • 180
    Fortalecimiento de la lectura crítica en estudiantes de secundaria a través del uso de la intertextualidad
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