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    Caracterización de la deserción estudiantil en la universidad de caldas el período 2009-2013. análisis a partir del Sistema para la Prevención de la Deserción de la Educación Superior –Spadies
    Descripción: “...: Investigación de tipo descriptivo de carácter no experimental. Se trabajó con dos poblaciones, la primera...”
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    Caracterización de la deserción estudiantil en la universidad de caldas el período 2009-2013. análisis a partir del Sistema para la Prevención de la Deserción de la Educación Superior –Spadies
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    Caracterización de la deserción estudiantil en la universidad de caldas el período 2009-2013. análisis a partir del Sistema para la Prevención de la Deserción de la Educación Superior –Spadies
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    Caracterización de la deserción estudiantil en la universidad de caldas el período 2009-2013. análisis a partir del Sistema para la Prevención de la Deserción de la Educación Superior –Spadies
    Descripción: “...: Investigación de tipo descriptivo de carácter no experimental. Se trabajó con dos poblaciones, la primera...”
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    Caracterización de la deserción estudiantil en la universidad de caldas el período 2009-2013. análisis a partir del Sistema para la Prevención de la Deserción de la Educación Superior –Spadies
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    Caracterización de la deserción estudiantil en la universidad de caldas el período 2009-2013. análisis a partir del Sistema para la Prevención de la Deserción de la Educación Superior –Spadies
    Descripción: “...: Investigación de tipo descriptivo de carácter no experimental. Se trabajó con dos poblaciones, la primera...”
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  • 10
    Competencias digitales: una mirada desde sus criterios valorativos en torno a los estilos de aprendizaje
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    Competencias digitales: una mirada desde sus criterios valorativos en torno a los estilos de aprendizaje
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    Competencias digitales: una mirada desde sus criterios valorativos en torno a los estilos de aprendizaje
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    Competencias digitales: una mirada desde sus criterios valorativos en torno a los estilos de aprendizaje
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    Competencias digitales: una mirada desde sus criterios valorativos en torno a los estilos de aprendizaje
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  • 19
    Memoria de trabajo y comprensión lectora en niños de tercero a quinto grado de primaria con trastorno por déficit atencional / hiperactividad
    Descripción: “... Hiperactividad de tipo combinado e inatento y 21 controles, con un promedio de edad entre los 8 y 11 años y de...”
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    Memoria de trabajo y comprensión lectora en niños de tercero a quinto grado de primaria con trastorno por déficit atencional / hiperactividad
    Descripción: “... Hiperactividad de tipo combinado e inatento y 21 controles, con un promedio de edad entre los 8 y 11 años y de...”
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