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  • 1
    Caracterización neuropsicológica de una muestra de niños y niñas con TDAH de la ciudad de Manizales
    Descripción: “... de niños y niñas escolarizados, entre 6 y 14 años con diagnóstico de Trastorno por Déficit de...”
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  • 2
    Explorando la relación entre los estilos parentales, el autoconcepto y la metacognición subjetiva y objetiva de los niños
    Palabra clave: “...autoconcepto de los niños...”
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  • 3
    Explorando la relación entre los estilos parentales, el autoconcepto y la metacognición subjetiva y objetiva de los niños
    Palabra clave: “...autoconcepto de los niños...”
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    Explorando la relación entre los estilos parentales, el autoconcepto y la metacognición subjetiva y objetiva de los niños
    Palabra clave: “...autoconcepto de los niños...”
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  • 5
    Explorando la relación entre los estilos parentales, el autoconcepto y la metacognición subjetiva y objetiva de los niños
    Palabra clave: “...autoconcepto de los niños...”
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  • 6
    Diferencias entre el carácter institucional y el grado escolar en el desempeño lector en niños con diagnóstico de TDAH
    Descripción: “... intencional de veintitrés niños diagnosticados con tdah, de ambos géneros (Femenino, n=9, 39.1 %; Masculino, n...”
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  • 7
    Diferencias entre el carácter institucional y el grado escolar en el desempeño lector en niños con diagnóstico de TDAH
    Descripción: “... intencional de veintitrés niños diagnosticados con tdah, de ambos géneros (Femenino, n=9, 39.1 %; Masculino, n...”
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  • 8
    Diferencias entre el carácter institucional y el grado escolar en el desempeño lector en niños con diagnóstico de TDAH
    Descripción: “... intencional de veintitrés niños diagnosticados con tdah, de ambos géneros (Femenino, n=9, 39.1 %; Masculino, n...”
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  • 9
    Diferencias entre el carácter institucional y el grado escolar en el desempeño lector en niños con diagnóstico de TDAH
    Descripción: “... intencional de veintitrés niños diagnosticados con tdah, de ambos géneros (Femenino, n=9, 39.1 %; Masculino, n...”
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  • 10
    Caracterización de los asistentes al centro de atención psicológica de la Universidad de Manizales
    Descripción: “... y una tercera parte, 31,2%, eran estudiantes universitarios. Respecto al motivo de consulta en niños...”
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  • 11
    Caracterización de los asistentes al centro de atención psicológica de la Universidad de Manizales
    Descripción: “... y una tercera parte, 31,2%, eran estudiantes universitarios. Respecto al motivo de consulta en niños...”
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  • 12
    Caracterización de los asistentes al centro de atención psicológica de la Universidad de Manizales
    Descripción: “... y una tercera parte, 31,2%, eran estudiantes universitarios. Respecto al motivo de consulta en niños...”
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  • 13
    Caracterización de los asistentes al centro de atención psicológica de la Universidad de Manizales
    Descripción: “... y una tercera parte, 31,2%, eran estudiantes universitarios. Respecto al motivo de consulta en niños...”
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  • 14
    Caracterización de los asistentes al Centro de Atención Psicológica de la Universidad de Manizales, 2006-2010.
    Descripción: “...% de los consultantes son estudiantes universitarios. Los motivos de consulta más frecuentes en niños...”
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  • 15
    Caracterización de los asistentes al Centro de Atención Psicológica de la Universidad de Manizales, 2006-2010.
    Descripción: “...% de los consultantes son estudiantes universitarios. Los motivos de consulta más frecuentes en niños...”
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  • 16
    Caracterización de los asistentes al Centro de Atención Psicológica de la Universidad de Manizales, 2006-2010.
    Descripción: “...% de los consultantes son estudiantes universitarios. Los motivos de consulta más frecuentes en niños...”
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  • 17
    Caracterización de los asistentes al Centro de Atención Psicológica de la Universidad de Manizales, 2006-2010.
    Descripción: “...% de los consultantes son estudiantes universitarios. Los motivos de consulta más frecuentes en niños...”
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  • 18
    Caracterización de los estilos cognitivos en la dimensión de dependencia-independencia de campo en estudiantes de último año de formación de los programas de licenciatura de la Universidad de Caldas - período 2013.
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  • 19
    Caracterización de los estilos cognitivos en la dimensión de dependencia-independencia de campo en estudiantes de último año de formación de los programas de licenciatura de la Universidad de Caldas - período 2013.
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  • 20
    Caracterización de los estilos cognitivos en la dimensión de dependencia-independencia de campo en estudiantes de último año de formación de los programas de licenciatura de la Universidad de Caldas - período 2013.
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