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    Experimentación, autorregulación y dominio de la física en edades tempranas.
    Autores Montes González, Airo Andrés
    Publicado 2009-01-01
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    Caracterización sociodemográfica de niños con trastornos específicos del aprendizaje
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  • 83
    Las TICs y la lúdica como herramientas facilitadoras en el aprendizaje de la matemática
    Autores Pabón-Gómez, Jorge Angelmiro
    Publicado 2014-01-01
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    Determinación de la habilidad cognitiva en la resolución de problemas matemáticos de los estudiantes de Ciencias Empresariales de la Universidad Francisco de Paula Santander
    Autores Jaimes-Boada, Juan Simón
    Publicado 2013-01-01
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    Enseñanza de la geometría con el software GeoGebra en estudiantes secundarios de una institución educativa en Lima
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    Enseñanza de geometría básica a personas adultas con síndrome de down en entornos familiares: detectando sus dificultades durante el aprendizaje
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  • 87
    La enseñanza de la geometría analítica en la educación media
    Autores Aroca Araújo, Armando
    Publicado 2019-06-30
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  • 88
    Nivel de razonamiento en la comprensión de gráficos estadísticos en estudiantes universitarios
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  • 89
    Uso de la matemática realista y su relación en el aprendizaje de la probabilidad, en un contexto rural
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  • 90
    Procesos de generalización
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  • 91
    Diferencias individuales en el desarrollo de la autoeficacia y el logro académico: el efecto de un andamiaje computacional.
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  • 92
    La construcción de la identidad personal y el desarrollo de la auto-autoría
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    El rol del holismo y del contextualismo en la interpretación constitucional. Consideraciones a la luz de las categorías teóricas de la tesis de Duhem-Quine
    Autores Zezza, Michele
    Publicado 2023-04-27
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  • 94
    Argumentación y concepciones implícitas sobre física : un análisis pragmadialéctico.
    Autores Gutiérrez R., Mario Fernando, Correa R., Miralba
    Publicado 2008-01-01
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    La noción estructuralista de “comparabilidad empírica” y la enseñanza modelo-teórica de las ciencias
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    La noción estructuralista de “comparabilidad empírica” y la enseñanza modelo-teórica de las ciencias
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